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小学一年级语文6单位《池上》古诗教学设计

小学一年级语文6单位《池上》古诗教学设计

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小学一年级语文6单位《池上》古诗教学设计

12古诗两首

教学目标：

1.正确认读本课“首、踪、迹、浮、萍、”等5个生字，会写田字格里的“首、采、”2个生字。

2.能正确、流利、有感情、有节奏地朗读古诗《池上》，背诵古诗。

3．通过图文结合、联系实际生活经验等方式理解“撑、采、踪迹、浮萍”等词语的意思，初步感知古诗大意。

教学重点：识字，写字，有感情地朗读、背诵古诗。

教学难点：理解诗句的大意，想象诗中描写的情境，引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。

教学课时：第1课时。

教学过程：

一、复习旧知，引入新课。

师：同学们，我们以前学过一首关于春天的诗《春晓》，我们一起来背一背（配背景图）。

师：走过鸟语花香的春天，我们来到了夏天，夏天的景色可美了，（出示夏天的图片）你们看到了什么？请你把话说完整。谁能把你看到的说得更美一些。（碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人。）这些都是夏天独有的景色。

师：今天我们就来学习关于夏天美景的诗。（ppt出示，古诗二首。）

生：齐读课题

师：瞧，来了一位新朋友。谁来跟它打个招呼？大家都很踊跃。随机点一个，评价：翘舌音读得真准。你来当当小老师，教教大家。再请个小老师教，开火车读检查。

师：谁来“首”字词语开花？

师：出示“手”字，提问：这个字读什么，也读手，他们两个是同音字，谁来说说他们的意思？请一个同学说区别，再请一个补充。区别，比如说：一首歌，一首诗，一首曲子。知道这是表示数量的词。咱们中国的汉字就是这么有趣，相同的音，不同的字，不同的意思，在以后的识字学习中，你们还会发现更多的识字乐趣。

师：好，我们开始学习第一首诗《池上》板书。

二、初读古诗，随文识字。

1、瞧，池上的景色多美，你看到了什么？

生：有绿绿的荷叶，有粉红的荷花。这样的景色给你什么感觉。（美））

师：请你带着这种美的感受读一读课题。我从你的声音感受到了美。谁能不仅声音美，表情也美美的来读一读课题。

我们一起带着表情美美地读一读课题。

师：在这样美的荷塘里，你最想干什么。一千多年前，诗人白居易来到这里，看

到一个小孩的趣事，于是，诗人忍不住吟诗一首。我们一起来听一听。

2、播放视频，提出要求，请大家坐端正，认真听读音。

3、口令：请大家打开书自由朗读，指着读——读准音。师巡视了解学习情况。我发现有同学有读错的字音。

4、现在同桌你读我听，互相纠正读音。老师再次巡视。老师发现有同学改正了。

5.检查学生的自读情况。（3——4个）

（1）请一个小组开火车读，其余同学仔细听，读得怎么样？（预设学生的回答）（目的检查是否读准）再请一个小组开火车读。

①真是字字都准，特别是这些字音，相机正音：“撑，艇，采、萍、踪。”

（小老师教读，开火车读）

师：同学们，这里有一棵苹果树，树上的苹果又大又红，你们看老师在做什么？

生：摘苹果

师：老师用什么摘苹果，请你把话说完整（老师边演示动作边问）

生：老师用手摘苹果。

师：用手摘树上的果子，就是采，出示课件“采”，采字是什么部首

生：爪字头

师：对，爪字头，采字就是这样演变而来的。我们一起来采苹果。课文里采的是什么？白莲。你看到过吗？老师画出来。（也可备实货）

6、咱们把这些生字送进诗里一起读一读。

7、你们读得很流利，老师也想读一读，你们听一听，有什么不同？（PPT展示节奏线）你听出什么了？（有节奏）

8、请四个小朋友来读，一人读一排，注意读出节奏。（一个一个的过）再请一组。

9、咱们一起读出节奏。

三、逐句检查朗读，随机识字。

（1）师：（出示小娃撑船图片）大家看，你看到了谁在干什么？

生：小朋友在划船。

师：小朋友在诗中叫——出示“小娃”，（PPT）,大家随口就说出来了

小船在诗中叫做“小艇”，大家异口同声说

师直接说：“撑小艇”就是撑小船。你撑过小船吗？怎么撑，你来撑一下。可以再来一个。

（2）师：小娃撑小艇去干什么呢？

生：偷采白莲回（学生回答不出就直接出示诗句。）

师：小朋友们，你们有偷偷地做过什么？

师：偷偷做什么的时候，你的心里有点什么感觉？（害怕，紧张）还有呢？是不是觉得好玩。

你觉得这是一个怎样的小娃：可爱的小娃，顽皮的小娃——

谁能把诗歌的第一句用动作表演出来。表演得真好，这一次，你边表演便有节奏地读诗句。评价：你当小老师，带领大家一起，读出小娃的可爱，小娃的顽皮。

（3）师：小男孩偷偷地采了白莲后很高兴，很得意，但是他被发现了吗？？

生：发现了……

师：因为他留下了——出示字卡——踪迹。

师：踪迹什么意思？这两个字该用什么方法记呢。

踪、迹都与人的行走动作有关