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小学一年级语文6单位《小池》古诗教学设计

小学一年级语文6单位《小池》古诗教学设计

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小学一年级语文6单位《小池》古诗教学设计

人教部编版一年级下册语文12、古诗两首《小池》

新疆第八师石河子143团第一小学：代文

教学目标：

1、认知目标：正确读记“池、惜”等6个生字，理解“惜、露、树阴、晴、柔”在诗中的意思。

2、能力目标：能正确、流利、有感情地诵读古诗。

2、情感目标：初浅理解《小池》的内容，感受诗中美丽的意境。

教学重难点：

1、初浅理解诗句的大致意思，加深对词的识记。

2、在多形式诵读古诗中，感受大自然的美丽并积累课外诗句。

教学准备：多媒体课件

课时安排：一课时

教学过程：

一、情境导入

1、欣赏图片。（出示美丽的大自然的图片，并配上优美的音乐。）

同学们，从古至今不知道有多少诗人赞美过大自然的万物。如我们刚学过的，出示：

（1）唐代诗人孟浩然的《春晓》：生接——《夜来风雨声，花落知多少》让我们看到了春风的神力。

（2）唐代诗人白居易笔下的《草》：生接——《野火烧不尽，春风吹又生》又把我们感受到小草顽强的生命力。

2、出示图片，说说看到了什么？（小池塘、泉眼、树阴、几片生机盎然的荷叶、几只小小的蜻蜓）

3、八百年前，宋代诗人杨万里看到了这个初夏美丽的小池塘，深深地陶醉了，挥笔写下了这首千古吟诵的诗篇——《小池》。板题，齐读

4.师介绍作者：杨万里是南宋著名诗人，最善长写山水诗，一生写诗两万多首，被誉为一代师宗呢。

二、初读感知

1．诗人是怎么描写这么美的小池的呢？大家快打开书68页读读诗吧。不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。

2、学生自由读诗。

3、检查自读情况。

（1）课件出示生字；生词：泉、流、爱、柔、荷、露、角。指名读，正音，再指名读，分男女生比读赛，全班齐读。

（2）指名读全诗，老师正音。2-3人

4.师范读。注意听清每个字的读音，感受诗歌的停顿和重音给诗歌带来的节奏与韵味。

5.学生自由试读；指生读；齐读。你能试着读一读吗？

三、创设意境，品读感悟。

（一）、指名朗读（个别——全班）

泉眼无声/惜/细流，树阴照水/爱/晴柔。

小荷才露/尖尖角，早有蜻蜓/立/上头。

（二）、孩子们，大诗人杨万里的《小池》，每一行都是一个美丽的画面呢。每个画面里都给我们展示了不同的景物，分行感悟。

1、我们先看第一行诗：“泉眼无声惜细流,”

①诗中写了什么景物呢？（板书：泉眼、细流）

②看，这冒着泉水的小洞或裂缝就叫——（泉眼）

泉水就从里边流出来了，你觉得这里的泉水怎么样？

③哦，诗中把这细细的泉水叫——（板书更改：细流），细细的泉水慢慢地流淌，这细水慢流还能从哪个词感受到呢？（无声）对，泉水悄悄地从泉眼里流出来，步子很轻，全班读——

这轻悄悄的泉水可是泉眼妈妈的宝宝呀，宝宝要出门了，妈妈心里会——诗中哪个词写到泉水妈妈的不舍？（板书：惜）谁能读出这份不舍？

④小结：对呀，“细”、“无声”都给我们展示了泉水细流的画面，可只有读懂了“惜”字，才能明白诗人爱惜的情感呀。我们一起再来感受感受，读——（齐读）

过渡：泉水慢慢地流着，流到哪呢？（出示图片）猜猜看，哪一行诗写了这个画面？

（出示：“树阴照水爱晴柔。”）

2、这行诗里写了哪些景物呀？（树阴、池水）谁能上来找一找图上的树阴在哪儿？

哦，树阴就是树的影子。影子都这么清晰了，可见小池里的水非常——（清澈）看，一缕缕柔和的阳光透过绿树照射在清清的池水里，美不美？美得连绿树也投进它的怀抱了，所以，树阴特别喜爱这晴天里柔和的阳光，这就叫“树阴照水爱晴柔。”（板书：爱）

3、指导书写“爱”。学生观察，教师范写，学生练写，评价。

4、师总结：诗人把人才具有的怜惜、喜爱等情感赋予泉眼、树荫，这样的写法就叫——拟人。我们在说话、写话时，也可以运用这样的方法，使语言更生动、形象。

示图：瞧，诗人眼前的小池是那样清澈、宁静，难怪诗人如此“惜”，如此“爱”。让我们把这两行诗连起来读一读吧。（生：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。）

指导朗读：池水在夏天的阳光下，静静地躺着，爱它就别吵醒它。点评：你这样轻声细语，就不会破坏小池的宁静了。

看来你跟树阴一样爱小池。（指名1-2个）

5、过渡：小池都是这样安静吗？我们一块儿读一读后两行诗歌。

（课件出示：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。）

看看，小池一下子就热闹起来了。是谁从钻出了水面？谁又来小池做客了呢？（板书：小荷蜻蜓）

小荷是什么？（对，没展开的荷叶）夏天才刚刚来到，这没有展开的荷叶就迫不及待地钻出了水面，尖尖的、卷卷的，多娇嫩的荷叶呀！这一句怎样读呢？生读

7、小荷才露尖尖角，一群小蜻蜓飞来了，飞来干什么？生答，

a生：小蜻蜓飞过来了，立在了荷叶上。