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小学语文大单元作业与劳动教育有机整合浅探——以统编教材二年级下册第二单元为例

【摘要】小学语文大单元作业与劳动教育有机整合，实现课程的创造性实施，有效落实新课程标准，引导学生提升思维品质，完善情感价值观，培养“跨学科素养”，形成核心素养。本文以小学语文大单元作业设计与实施为切入点，浅探大单元作业与劳动教育有机整合的策略。

【关键词】大单元作业?劳动教育?有机整合

“单元类作业是以单元为基本单位进行整体规划、设计、执行和评价的所有作业的集合。”教师根据新课程目标、学段目标、单元教学目标和相应的单元教学任务，以多种形式设置单元作业，多种途径实施作业，并设置丰富的评价体系，实现作业的价值延伸。孩子在完成大单元作业的过程，即是经历“感知生活——类比结构——迁移应用——情境实践的学习过程”，劳动教育在这个学习过程中，尤其是“情境实践”的学习过程中，可以充分发挥其特有的职能。

“劳动课程强调学生直接体验和亲身参与，注重动手实践、手脑并用，知行合一，学创融通，倡导‘做中学’，‘学中做’，激发学生参与的主动性、积极性和创造性。注重引导学生从现实生活的真实需求出发，亲历情境、亲手操作、亲身体验”，逐步“习得劳动知识与技能，感悟和体认劳动价值，培育劳动精神”，实现劳动课程的育人价值。《义务教育劳动课程标准(2022版》中明确提出了劳动教育的深远意义，而教师在设计大单元作业时，可以通过整合劳动教育，实现“跨学科”课程的创造性实施，培养学生“跨学科素养”，达到“提质增效”的重要作用。

一、研读课标，精准定位。

设计大单元作业，要做到心中有目标，这需要教师研读课标、分析教材、梳理知识点、制定教学目标，紧紧围绕单元人文主题和语文要素，精准定位教学目标。统编教材二年级语文下册第二单元的人文主题是“关爱”，语文要素是“读句子，想象画面”，在作业目标的设计上，重点实现两个目标：运用所学内容解决问题的迁移目标和通过基础性知识技能进行意义建构的目标。实现跨学科教学目标的融合，引导学生提升思维品质，完善情感价值观，培养“跨学科素养”，形成核心素养。在设计思路上，结合课堂内外的学习生活，结合新课标中《劳动课程内容——任务群6：传统工艺制作》的指引，并充分发挥作业设计的育人效果，把家庭作业、书面作业变为学生乐于接受、勇于尝试、饶有趣味的学习活动，进而提升教学效果，达到本学段要求的教学目标。

二、学情分析，以生为本。

设计大单元作业还需要立足学生的学情，兼顾知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观目标的达成，精心规划作业内容、确定作业形式。综上所述，我设计了统编教材二年级下册第二单元的大单元作业：

题目：《小卡片，大关爱，传真情》

感恩遇见《雷锋叔叔，你在哪里》中，处处为别人着想的雷锋叔叔；感恩遇见《千人糕》中，辛勤劳作的人们；感恩遇见《一匹出色的马》中，呵护“我”快乐成长的父母；感恩遇见《一株紫丁香》中，无私奉献的老师们。

关爱是阳光，照亮我们的天空；关爱是雨露，滋润心中的花朵；关爱是妈妈的爱抚，给人无穷的力量。这一份份的关爱之心，承载着我们由衷的感恩之情，让我们用自己的一双小手，发挥自己的创意，完成一张感恩卡片，表达自己的感谢之意吧！还可以请自己或父母在卡片上写上想说的话哦！

形式：可独立完成，也可以亲子合作完成。

时间：课余15分钟。

二年级学生在课堂上的学习还需要得到进一步的深化理解与实际应用，这份大单元作业的设计思路如下（1）首先让学生回顾第二单元的课文，把关爱他人、乐于奉献的雷锋精神、经过多人劳动才能做成的千人糕、呵护孩子童心的父母以及辛勤工作的老师紧密地联系在一起，让学生了解到生活中处处有献出关爱之人，感受到生活中处处有关爱之情；（2）然后请孩子们通过朗读题目中的优美句子，借助关键的词句，如“关爱是阳光，照亮我们的天空；关爱是雨露，滋润心中的花朵；关爱是妈妈的爱抚，给人无穷的力量”，来想象画面，感受情感之美；（3）最后，通过动眼去观察、用心去体会、动手去绘画、动脑去设计，从而把自己的体悟与课堂上学习的知识整合起来，把抽象化的感情具象化，既实现了情感的升华，也用行动表达了情义，促进学生语文素养的提高，真正体现了《义务教育语文课程标准》中指出的：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”

三、预设效果，优化作业。

实施大单元作业之前，教师应在充分了解学生学情的基础上进行科学有效的教学预设，从而分析问题，优化作业，精确校正课堂，促进生成，充分发挥教师的导学作用。《小卡片，大关爱，传真情》这份整合劳动教育的大单元语文作业，要求以中华传统文化、传统美德为内容开展积极的语文实践活动，学生应在活动中受到“关爱他人”的良好思想品德教育，感受到关爱之情感美；通过创作，增强审美能力的劳动观念；体验到展开想象、亲子合作与