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统编版语文六年级下册第四单元同步分层作业设计

第10课古诗三首

情境一：《晓日》文学社正在布置“文人风骨”文化墙，追寻古代文人心中的家国情怀。请你一起参与。

一、看拼音，写词语，并给加点的多音字选择正确的读音，打“√”。

过去没有wǎngluò（），人们过得都很踏（tàtā）实。在燕（yànyān）山脚下，无论是拿着chuízi（）kāizáo（）石山的，还是写诗作画的，都干劲（jìnjìng）十足。

二、下列诗句停顿错误的一项是（）。

A.大漠/沙如雪，燕山/月似钩。

B.粉骨/碎身/浑不怕，要留/清白/在人间。

C.何当/金络脑，快走/踏清秋。

D.千锤万凿/出深山，烈火焚烧/若等闲。

三、理解词义下列加点词语解释错误的一项是（）。

A.何当（用什么当）金络脑（用黄金装饰的马笼头）。

B.燕山月似钩（古代的一种兵器，形似月牙）。

C.烈火焚烧若等闲（平常）。

D.粉骨碎身浑（全，全然）不怕。

四、品读诗句，完成练习。

1.大漠沙如雪，燕山月似钩。

(1)“沙如雪”是将＿＿＿＿＿＿＿＿＿比作雪，既从＿＿＿＿＿上写出了沙漠在月下的颜色，又从触觉上写出了＿＿＿＿＿＿＿＿＿的感觉。

(2)“月似钩”表面上是写月亮＿＿＿＿＿＿＿＿的形状，但“钩”也是古代的一种弯刀，在“大漠”“燕山”的特定环境下，容易让人联想到武器和＿＿＿＿＿＿＿＿＿的景象。

2.千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。

这两句诗写出了石灰从开采到烧制的过程：先“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”，后“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”。“等闲”的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿，“若等闲”写出了石灰面对苦难、磨炼时淡定从容的态度，同时也是诗人的心声：无论＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，都能够＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿。

3.千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

下面对这两句诗的理解错误的一项是（）。

A.“千磨万击”指竹子忍受的磨难，“千”和“万”写出了磨难之多。

B.“东西南北风”写的不仅是风向的不同，还有季节的变换，写出了竹子经受的磨难之多和时间之长。

C.“还坚劲”写竹子历经磨难之后依然坚韧挺拔，借竹子来歌颂那些刚正不阿、坚强不屈的人。

D.“任”写出了竹子放荡不羁、无拘无束的精神风貌，“尔”表明了竹子对于苦难的蔑视。

五、试对课文中的三首诗进行比较，完成下面的表格。

相同点

托物言志

不同点

《马诗》

通过咏叹＿＿＿＿＿＿的命运，表达＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

《石灰吟》

借石灰石＿＿＿＿＿＿、煅烧、＿＿＿＿＿＿的艰辛过程，表明自己＿＿＿＿＿＿＿＿＿的心性

《竹石》

借＿＿＿＿坚韧的傲气，表达自己的＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿

情境二：学校打算举办一次“诗歌朗诵大会”。阳阳已经选好了参赛的几首诗歌，为了更好地进行朗诵，请你帮他对诗歌进行梳理和分析。

六、对比阅读。

马诗

大漠沙如雪，

燕山月似钩。

何当金络脑，

快走踏清秋。

石灰吟

千锤万凿出深山，

烈火焚烧若等闲。

粉骨碎身浑不怕，

要留清白在人间。

1.对于这两首诗，下列说法正确的有（)。（多选）

A.从大漠、燕山、钩、马等意象可以看出，《马诗》是一首边塞诗。

B.《马诗》前两句通过平沙如雪、弯月似钩的描写，展现出一派宁静旷远的景象，后两句写诗人回忆之前在战场上策马驰骋的激动人心的场景。

C.《石灰吟》一诗中的“浑不怕”的意思是毫不惧怕，后两句诗与文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”异曲同工。

D.《石灰吟》的作者是唐代诗人李贺，是继屈原、李白之后，中国文学史上又一位颇具盛名的浪漫主义诗人。《马诗》的作者是明朝名臣于谦，与岳飞、张煌言并称“西湖三杰”。

2.《马诗》这首诗表面上是在咏马，实际上是诗人自比为＿＿＿＿＿＿＿，期望自己受到重用，一展雄才大志。《石灰吟》一诗，诗人以＿＿＿＿＿＿＿为吟咏对象，借以言志。

3.你还知道哪些托物言志的诗句？请先写出“物”，再写诗句。

事物：＿＿＿诗句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

事物：＿＿＿诗句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

情境三：在中国画的空白处，由画家本人或他人题上一首诗，诗的内容或抒发作者的感情，或谈论艺术的见地，或咏叹画面的意境，这样的诗我们称之为“题画诗”。

七、品味诗画文化。请欣赏下面这幅画，将你学过的题画诗在旁边默写出来，注意书写格式。

参考答案

一、网络tāyān锤子开凿jìn

二、D

三、A

四、1.（1）月光映照下的黄沙视觉夜间寒冷

（2）弯弯边疆征战

2.千锤万凿烈火焚烧平常面对怎样的残酷考验从容自如、处之淡然

3.D

五、马诗人的远大抱负和不遇于时的感慨开采粉碎不畏艰难、坚贞不屈竹子刚正不阿、铁骨铮铮