教育学人物知识.pdfVIP

-

教育学人物知识

〔一〕教育学萌芽阶段教育思想

1、孔子〔公元前551-前479〕

孔丘，字仲尼，鲁国人。中国古代伟大的思想家、教育家，儒家学派的创始

者，儒学教育理论的奠基人。孔丘的思想学说和他的事迹被他的弟子汇编成一本书，名

为论语论语是世界上最早的论述有关教育的文献。

1、孔子与论语

论语不是孔子所著，而是由其弟子所写。记录的是孔子及其弟子的言行。传“弟子三

千，七十二贤〞，孔子第一次大规模创办的办学形式是私学。论语与学记区分。论语

是我国第一部教育文献，表达了教育思想，而学记是我国乃至世界第一部教育学专著。名

言：“性相近也，习相远也〞；“博学于文，约之以礼〞；“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言

非礼勿动〞；“知之为知之，不知为不知，是知也〔求学实事〕〞；

2、孔子的思想

〔1〕教育对象：“有教无类〞

提倡“有教无类〞、“自行束脩以上，吾未尝无悔焉〞，即不分贵族与平民都可以承受教

育。〔与“教育时机均等〞相类似的朴素主〕“有教无类〞的观点表达了教育起点时机均等〔但

是不包括平民，奴隶〕。作为办学方针，认为不分贵贱贫富和种族，人人都可以入学受教育。

主“学而优则仕〞，培养德才兼备的君子。子中提到“子夏曰：‘仕而优则学，学而优则仕。’〞包

括了多方面的意思：学习是通向做官的途径，培养官员是教育最主要的政治目的，而学习成

绩优良是做官的重要条件，如果不学习或虽经学习而成绩不优良，也就没有做官的资格，“学

而优则仕〞确定了教育培养统治人才的目的，表达了教育与政治的关系。②教育作用(功能)

社会功能：庶富教〔富民教民〕；个体功能：性相近，习相远。

.z.

-

〔2〕教育目的

“仕而优则学，学而优则仕〞、培养德才兼备的贤人、君子。

（3）教学纲领

（4）“博学于文，约之以礼〞

〔5〕教学容

核心是“仁〞、“礼〞。孔丘继承西周贵族“六艺〞教育传统，吸收采择了有用学科，又

根据现实需要创设新学科，虽袭“六艺〞之名，但对所授学科都作了调整，充实了容。六艺

包括：礼乐射御书数，是奴隶社会的教育容。是分科课程的雏形。“子以四教：文、行、忠、

信〞；“行有余力，则以学文〞道德教育局域首要地位。特点：偏重社会人士，偏重文事

轻视科技与生产劳动。孔子创办私学，并在教学过程中对西周的文化典籍进展整理，经屡次

修订，最后形成了诗书礼乐易春秋六种教材，奠定了儒家教育容的根底。

3、教学原则和方法

〔1〕启发诱导原则

“不愤不启，不悱不发〞孔丘是世界上最早提出启发式教学的教育家，比古希腊的格

拉底的“助产术〞早十几年。“举一隅不以三隅反，则不复也〞“愤者，心求通而未得之意

也；悱者，口欲言而未能之貌也；启，谓开其意；发，达其辞也〞，意思是“在教学时必须

先让学生认真思考，已经思考相当时间但还想不通的，然后可以去启发他；虽然思考但有所

领会，但不能以适当的言辞表达出来的，此时可以去开导他。〞

〔2〕因材施教原则

“孔子施教，各因其材〞“听其言而观其行〞“视其所以，观其所由，察其所安〞。

孔子是我国乃至世界上最早采用践行因材施教的人。但是“因材施教〞一次最早是由朱熹提

出的。解决了统一要求与个别差异之间的矛盾，孔子因材施教的前提是成认学生间的个体差

.z.

-

异，并了解学生特点，在了解的根底上有针对性地进展教育。

〔3〕稳固性原则

“学而时习之〞、“温故而知新，可以为师矣。〞意思是：孔子说：“复习旧的知识〔指

学习过的知识〕，由此获得新的知识〔指未学习过的知识〕，这样的人可以当教师了。〞孔子强

调学习的知识要及时复习。

〔4〕学思行结合的方法

“学而不思则罔，思而不学则殆〞“学以致用〞这表达了学习要学思结合的。提出“学-

思-行〞的教学过