高中英语-Unit4-Sharing教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

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教学设计

Unit4Sharing

Learningaboutlanguage

【学习目标】

1.能够在语境中感知理解定语从句的解题技巧。

2.能够通过分析句子结构和成分解答关于定语从句的练习题。

3.能够灵活运用定语从句。

【学习过程】

1.Lead-in:AreyoufamiliarwiththeclassicnovelATaleofTwoCities?

(设计意图:通过名著导入,回顾定语从句,同时发现其它从句。)

Explanation

1)What’stheproperstepstodealwithAttributiveClause?

2)WhatarethedifferencesbetweenAttributiveClauseand

NounClause?

(设计意图:通过分析句子成分,教会学生正确解答定语从句。)

Contrast

ThedifferencebetweenAttributiveClauseandNounClause

andAdverbialClause.

ThedifferencebetweenAttributiveClauseandCompound

Sentence.

(设计意图:通过对比教会学生区分定语从句和其它句型。)

Predictionanddiscussion:

WhatwouldhappenafterDoc.Manettefoundthetruth?

WhatwouldyoudoifyouwereDoc.Manette?

(设计意图:通过预测故事的发展,引导学生树立正确的人生观,同时加强对读后续写的训练。)

Presentation:Trytocontinuethestory.

(设计意图:学以致用。)

【Homework】

Writedownapassagewithin150wordstocontinuethestory.

学情分析

1.学生年龄特点分析:高二年级学生比较喜欢思考,愿意跟老师合

作,喜欢分析问题,也能注意到问题的深度和广度。

2.学生已有知识经验分析:高二学生经过了初中和高一的学习,对

定语从句已经有了一定的知识积累,但是在学习过程中,经常不能判断出定语从句,不能分析清晰定语从句中的句子成分,不能辨别定语从句和其它从句,对高考考点的把握不够到位。

3.学生学习能力和学习风格分析:本班学生思维活跃、反应迅速,课堂参与程度高,但往往思维深度不够、准确性稍微欠缺,主要体现为对关键词的把握不到位、对关系词(which/where)的选择不准确;对定语从句中的特殊句型(way作先行词等)的掌握程度较差。

效果分析

《普通高中英语课程标准(2017版)》中指出:普通高中英语课程具有工具性和人文性融合统一的特点,应为学生汲取世界文化精华创造良好的条件。本节课因此,在对

1.通过名著导入,激发了学生的兴趣。《双城记》是英国作家狄更斯所著的以法国大革命为背景的一部长篇历史小说,故事中将巴黎、伦敦两个大城市连结起来,反映了革命前夕封建贵族对农民的残酷迫害。本节课通过对《双城记》的介绍引入定语从句的讲解,过渡自然,学生能快很快融入课堂。

2.通过分析句子,教给了学生解题技巧。学生学会了确定定语从句、把握先行词在从句中所作成分、选择关系代词和关系副词,收到了预期的效果。

3.通过对比练习,明确了定语从句和其它句型的区别。学生在参与课堂的过程中,体会到了定语从句的特点。

4.通过续写练习,锻炼了学生对高考新题型的适应能力。读后续写不仅能够锻炼学生对文章的理解能力,更锻炼了学生的语言表达能力。

教材分析

本单元的语法部分复习定语从句,课文ALetterHome中含有很多定语从句,如:

Thanksforyourletter,whichtookafortnighttoarrive.

I’veincludedsomephotoswhichwillhelpyoupicturetheplacesI

talkabout.

SometimesIwonderhowrelevantchemistryistothesestudents,most

ofwhomwillbegoingbacktotheirvillagesafterYear8anyway.

Wewalkedfortwoandahalfhourstogetthere—firstupa

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