高中英语-TheGettysburgAddress教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

Book10Module3TheGettysburgAddress教学设计

教学流程设计

环节一：话题导入并介绍本节课目的（预设5分钟）

【教师活动1】通过几条相关人物的信息，让学生猜测Whoishe?引起学生对本节课的兴趣。

【学生活动1】跟随着逐条信息的展示，猜测是美国历史上的哪位总统。

设计意图：本班学生都选择了历史科目，通过这些信息的展示，既引出了人物又能够让他们有跨学科的成就感。

【教师活动2】引导学生通过浏览Introduction部分的内容，找出Gettysburg以及Address的意思。进而用分词作定语来重新改写题目。

【学生活动2】从文本中找出Gettysburg以及Address的对应信息。

设计意图：让学生学会有目的的快速阅读文本。练习过去分词作定语

【教师活动3】让学生仔细阅读Introduction部分，获取更多信息。引导学生概括出这部分介绍了有关演讲的哪些方面。

【学生活动3】仔细阅读并说出自己获取的信息。

设计意图：锻炼学生从文本中捕捉重要信息以及概括的能力。

【教师活动4】引出本节课目的，即欣赏演讲，从遣词造句、内容及目的方面了解演讲究竟好在哪里。

【学生活动4】知晓学习目标。

设计意图：让学生了解学习目标，有的放矢。

环节二：阅读文本，品味葛底斯堡演说之绝妙。（预设30-35分钟）

【教师活动5】让学生阅读第一段。提出问题，引导学生思考究竟哪一段是出自林肯之手。

Thetwoparagraphsinthisparthavethesamemeaning.OneisfromLincoln,theotherisfromMissJiang.PleasejudgewhichoneisLincoln’swords?

【学生活动5】仔细阅读这两段，独立分析哪段是林肯的演讲。并说出原因。

设计意图：用这种独特的方式再次激发学生对本课的兴趣，让学生先用自己的方法尝试判断，作为一篇演讲，哪一段更胜一筹。

【教师活动6】让学生仔细听教师的发音，用语文课上所学判断林肯所用的修辞。

four,score,brought,forth都发/??/音，conceived,continent,created则压头韵。让学生知晓，rhyme的使用会增加演讲的美感，堪比音乐。

【学生活动6】听老师的发音，用所学知识判断修辞。

设计意图：将林肯所用的修辞手法之一介绍给学生。这也是演讲成功的因素之一。

【教师活动7】让学生阅读第二段，问出如下问题。

Whatarethesubjectsofeachsentence?Whatdowedo?

Whydidheuse“we”asthesubjectsinsteadofyou?

Anothertwofiguresofspeech.

【学生活动7】在教师的引导下，回答问题，并发表自己的观点。

设计意图：从修辞以及用词两方面，再次让学生领略林肯用语之妙。

【教师活动8】总结前两段演讲的主要内容。第一段忆过去，第二段析现在。所以第三段应该是谈未来。让学生带着两个任务，以小组为单位继续阅读第三段。

1.Trytounderstandit.2.Findoutwhichisthemostmemorablesaying.

【学生活动8】以小组为单位阅读第三段，并找出演讲中最广为人知的一句话。

设计意图：本段句子结构以及词汇都比较难，学生通过小组团结合作共同理解文本。培养他们团结协作的能力。以及站在历史和政治角度高瞻远瞩，获取重要信息的能力。

【教师活动9】展示演讲中最广为流传的一句话，同时带领学生分析其深远意义。

Thegovernmentofthepeople,bythepeople,forthepeoplewillnotperishfromtheearth.

【学生活动9】跟随老师的节奏，逐步回答问题。

设计意图：让学生了解这句话对全世界的政府以及领导人的深远影响。

【教师活动10】询问学生是否记得本节课的目标，即欣赏即欣赏演讲，了解演讲究竟好在哪里。提出问题，让学生思考，在分析完整篇文章之后，为什么林肯的演讲会这么有名？

【学生活动10】思考原因，并发表自己的看法。

设计意图：对本节课的内容进行一个总结。回扣学习目标。

环节三：展示作业。（预设3分钟）

【教师活动11】展示作业。当今社会对00后有着普遍的偏见，即他们是垮掉的一代。写一篇演讲呼吁同学们好好学习，对上述言论给予有力的回击。在演讲中使用上本节课所提到的四种修辞手法。

【学生活动11】根据老师的指导，思考可以用哪些修辞以及如何谋篇布局。

设计意图：学以致