皮亚杰的认知发展理论.pptxVIP

皮亚杰的认知发展理论总结：xxx民族：XXX-122．同化1．图式434．平衡3．顺应652．经验1．成熟874．平衡化3．社会环境92．前运算阶段(2—6、7岁)皮亚杰的认知发展理论皮亚杰的认知发展理论(Cognitive-developmentaltheory或TheoryofCognitiveDevelopment)是著名发展心理学让·皮亚杰所提出，被公认为20世纪发展心理学上最权威的理论让·皮亚杰所谓认知发展是指个体自出生后在适应环境的活动中，对事务的认知及面对问题情境时的思维方式与能力表现，随年龄增长而改变的历程皮亚杰的研究方法不采用当时流行的等实验组及多人资料统计的方式，而采用对于个别儿童(他自己的女儿)在自然的情境下连续、细密的观察纪录他们对事物处理的智能反应，属于质的研究而他这种研究方式，广为现时儿童心理学家所采用皮亚杰的认知发展理论主客体相互作用主要表现如下儿童心理发展是主体和客体相互作用的结果皮亚杰的认知发展理论摆脱了遗传和环境的争论和纠葛，旗帜鲜明地提出内因和外因相互作用的发展观，即心理发展是主体与客体相互作用的结果第一，在心理发展中，主体和客体之间是相互联系、相互制约的关系，即两者相互依存，缺一不可第三，主体和客体的相互作用受个体主观能动性的调节。心理发展过程是主体自我选择、自我调节的主动建构过程。认知发展本质的适应理论和主动建构学说第二，主体和客体相互转化的互动关系。先天遗传因素具有可控性和可变性，在环境的作用下，可以改变遗传特性皮亚杰认为智力的本质是适应，智慧就是适应，是一种最高级形式的适应。他用四个基本概念阐述他的适应理论和建构学说，即图式、同化、顺应和平衡1．图式1．图式结构不是指物质结构，是指心理组织，是动态的机能组织图式即认知结构认知结构的建构是通过同化和顺应两种方式进行的图式具有对客体信息进行整理、归类、改造和创造的功能，以使主体有效地适应环境2．同化2．同化321同化过程是主体过滤、改造外界刺激的过程，通过同化，加强并丰富原有的认知结构是主体将环境中的信息纳入并整合到已有的认知结构的过程同化使图式得到量的变化3．顺应3．顺应是当主体的图式不能适应客体的要求时，就要改变原有图式，或创造新的图式，以适应环境需要的过程顺应使图式得到质的改变同化表明主体改造客体的过程，顺应表明主体得到改造的过程通过同化和顺应建构新知识，不断形成和发展新的认知结构皮亚杰强调主体在认知发展建构过程中的主动性，即认知发展过程是主体自我选择、自我调节的主动建构过程，而平衡是主动建构的动力4．平衡4．平衡是主体发展的心理动力，是主体的主动发展趋向皮亚杰认为，儿童一生下来就是环境的主动探索者，他们通过对客体的操作，积极地建构新知识，通过同化和顺应的相互作用达到符合环境要求的动态平衡状态皮亚杰认为主体与环境的平衡是适应的实质心理起源于动作，动作是心理发展的源泉皮亚杰认为，心理既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的经验，而是起源于动作．即动作是认识的源泉，是主客体相互作用的中介最早的动作是与生俱来的无条件反射儿童一出生就以多种无条件反射反应外界的刺激，发出自己需求的信号，与周围环境相互作用随之而发展起来的各种活动与心理操作，都在儿童的心理发展中起着主体与环境相互作用的中介作用4．平衡影响心理发展的因素皮亚杰将影响儿童心理发展的各种要素进行了分析，将之归纳为四个基本因素1．成熟1．成熟成熟的作用是给儿童心理发展提供可能性和必要条件指的是有机体的成长，特别是神经系统和内分泌系统等的成熟2．经验2．经验分为两种：一种是物理经验，另一种是数理逻辑经验2．经验(1)、物理经验是关于客体本身的知识，是客体本来具有的特性的反映，是通过简单的抽象活动而获得的直接经验(2)、数理逻辑经验是主体自身动作协调的经验皮亚杰经常以一位数学家回忆童年时期获得这类经验的故事来证明这一观点：沙滩上玩石子，把10粒石子排成一行进行数数发现无论从哪一端开始数，其结果都是10然后再把石子用不同的形式排列，结果数出的数目仍然是103．社会环境3．社会环境社会环境指社会互动和社会传递，主要是指他人与儿童之间的社会交往和教育的影响作用x其中，儿童自身的主动性是其获得社会经验的重要前提4．平衡化4．平衡化1这种认知发展的内在动力是影响认知发展各因素中最重要的、决定性的因素2平衡化的作用基于两个方面3其一，成熟、经验和社会环境三个因素的作用必须加以协调，这种协调作用正是平衡化的功能其二，每一阶段的认知结构的形成和发展过程，都是连续不断的同化和顺应的自我调节活动过程，这种自我调节正是平衡化的实质所在45心理发展过程6皮亚杰把认知(智慧)发展视为认知结构的发展过程，以认知结构为依据区分心理发展阶段7他把认知发展分为四个阶段1．感知运动阶段(0—2岁左右)1．感知运