24.水平二 体能小单元 完整版 有教案.docxVIP

水平二三年级体能大单元设计

一、指导思想

本课以新课标为依据，“健康第一”为指导思想，培育体育核心素养为目标。以自主、合作、探究教学模式为贯穿线，根据水平二三年级学生的认知规律和身心特点，抓住运动素质发展敏感期，通过创建结构化的学习情境，激发学生的学习兴趣，注重以学定教，学科育人。

本课从学生兴趣出发，面向全体学生，尊重学生个体差异。以体验性活动为先导，以问题驱动的方式将教学重难点转化成小目标落实到每一个具体的学练环节当中，引导学生积极主动参与学、练、赛、评，培养学生坚强的意志品质，提高合作意识与能力，力求每个学生都有进步，为实现学生终身体育打下坚实的基础。

二、教材分析

体能是一切运动的基础，是考试项目的载体。本单元以体能练习为出发点，从学生实际出发，共设计8个课时，通过练习学生知道发展心肺耐力、柔韧性、灵敏性、平衡能力、协调性、爆发力、速度、反应能力的多种练习方法。课堂中精讲多练，通过创设结构化的学练情境和手段，学生在学练和比赛中培养探究意识，体验体能运动乐趣，提高应变能力和应用意识。通过渗透游戏规则、礼仪、进攻与防卫意识，以此丰富学生思维认知，发展学生体能。

三、学情分析

本次授课对象为异地借班授课的三年级(水平二)学生。水平二阶段的学生注意力持续时间短，在创设趣味性强的活动情境时，注重体能学练内容的多样性与活动的变化性，以激发学生学练体能兴趣。本单元设置从学生出发，注重学生体能的全面协调发展，特别关注该学段学生的体能发展敏感期，重点发展学生的柔韧性、协调性、灵敏性、速度等，促进学生体质健康水平的提高。通过启发式教学促进学生主动思考，积极探索体验，帮助学生学以致用，从而突破重难点，达成教学目标。

四、教学方式：学练赛评内容分布表

教学方式

内容安排

学

健康知识之呼吸方法；灵敏性知识、技能的学习与探究；

练

视听动游戏；试练(虚拟版过障碍)；学与探(真人版过障碍)；

赛

赛练(得分赛)；赛练(展示赛)；赛练(循环挑战赛)；拉练(防卫赛)；

评

反应灵敏，乐于助人(“互助星”)；积极探索，勇于挑战(“探索星”)；遵守规则，大胆展示(“展示星”)；公平竞争，灵活运用 (“灵敏星”)；积极思考，学以致用(“乐动星”)；

五、安全防范

1.课前进行安全检查并提出安全要求。

2.充分做好准备活动，练习时运动强度由低到高，遵循运动规律。

3.在规定场地进行分组练习，避免跑动中相撞，比赛时提示学生遵守规则。

六、课堂评价

“摘星计划”激励评价机制

星级

星级标准

★“互助星”

反应灵敏，乐于助人；

★“探索星”

积极探索，勇于挑战；

★“展示星”

遵守规则，大胆展示；

★“灵敏星”

公平竞争，灵活运用；

★“乐动星”

积极思考，学以致用；

七、素养评价

1.运动能力：

对体能有进一步的了解，通过增加限定条件，多种形式练与赛，体验中做出灵敏反应与灵敏动作，发展速度、灵敏、协调素质，提高综合能力。

2.健康行为：

学练中培养学生探究意识，渗透游戏规则、礼仪、进攻与防卫意识，并养成经常锻炼的好习惯。

3.体育品德：

学练中发展互助互学精神，培养学生规则意识和勇于拼搏等体育品德。

课前评价：

你能分享一下课前学习的内容和获得的想法吗？★★★

你和同学们又探讨了那些体能知识？★★

课中评价：

如果你：☆☆☆☆☆

遵守纪律，听从指令并执行指令。★

尊重他人，爱护器械。★

在每项活动中都尽了最大努力。★★★

课后评价：

你能每天进行体育锻炼多长时间？

锻炼每一天

10分钟

30分钟

1小时

自己打星

☆☆☆

☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

八、教学创新

1.注重学、练、赛、评有机结合

本课以结构化的学习情境为贯穿线，通过安全情境“遇到障碍你能快速躲避吗？”引出本节课教学内容，通过“试练-学与探-赛练-拉练”等体验练习，逐步将单一技术融入到组合练习中，让学生在真实比赛情境中体验与运用。使学生理解如何运用所学技术，强化应用和防守意识，真正做到学以致用。通过学、练、赛、评的有机结合，帮助学生建立系统化的学科思维，培养学生运动意识和运动能力，提升核心素养。

2.细化教学目标，营造主动探究氛围

本课将教学目标和重难点进行了细化分解，并通过问题驱动的方式，将分解的小目标落实到每一个具体的学练环节当中。学练中围绕重难点抛出问题，并设计了多个练习情境，引导学生在特定的学习情境中通过合作探究的学习方式，积极思考、主动探究、交流体验，突破教学重难点，帮助学生有目的地学练，达成学习目标。

3.落实核心素养，发挥学科育人功能

本课将教学内容作为落实核心素养的主要载体，不仅关注技能本身的功能和价值，更注重