2024年中考历史三轮冲刺复习：学科核心素养与学科关键能力 专项练习题汇编（Word版，含答案）.docx

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2024年中考历史三轮冲刺复习：学科核心素养与学科关键能力专项练习题汇编

素养1唯物史观eq\a\vs4\al\co1()

内涵：唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学的历史观和方法论。

原理：①人类社会及其历史是客观存在的。

②人类社会历史按照不以人的意志为转移的客观必然规律向前发展(人类的社会形态从低级向高级发展)。

③生产力决定生产关系，生产关系反作用于生产力；经济基础决定上层建筑，上层建筑服务和反作用于经济基础社会存在决定社会意识。

④阶级分析方法。

⑤人类社会从分散到整体的发展。

⑥生产斗争、阶级斗争(社会革命)、科学实验(指自然科学技术)是推动历史发展的动力。

⑦人民群众是历史的创造者，亦承认杰出人物在历史上的重要作用等。

1.分析人民群众的作用

[2023成都27(3)题]【探究二】人民的力量

材料二美国南北战争初期，北方失利，华盛顿几乎失守。1862年，在人民群众的推动下，林肯采取了一系列革命性的措施。其中，最有力的措施是签署了《解放黑人奴隶宣言》①，规定从1863年1月1日起，南方各州的黑奴“永远获得自由”“可参加合众国军队”。这些措施激发了广大人民群众特别是黑人的革命积极性。在北方军队的每1_000个士兵中，有421个工人，487个农民。南方有50万黑人逃离种植园，在敌人后方广泛开展游击战，牵制了奴隶主的10万军队，使南方在经济上濒于崩溃②。不久，北方扭转了战争形势，并最终赢得了南北战争的胜利③。

——据吴于廑、齐世荣主编《世界史》(第二版)等

根据材料二并结合所学知识，分析南北战争中人民群众对美国历史发展作出的贡献。(4分)

eq\x(素养解读)本题情境创设、任务驱动、设问指向与主题立意“人民的力量”具有高度的一致性，突出了对学科核心素养唯物史观“人民群众是历史的创造者”的考查。

解题思维可视化

步骤1

审设问

1.明确答案来源

“根据材料二并结合所学知识，分析”→答案需要在把握材料关键信息基础上结合相关史实，针对问题做出合理解释

便捷操作

便捷操作

2.明确作答内容

南北战争中人民群众对美国历史发展作出的贡献

步骤2

读材料

1.据设问，提取有效信息

①②③

便捷操作

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2.信息转化

①→人民群众推动林肯签署废除黑人奴隶制的法令

②③→奴隶制的废除调动了人民群众特别是黑人奴隶参战的积极性，加速了北方的胜利

步骤3

规范答

分层、分点、历史术语作答：

推动了奴隶制的废除；加速了南北战争中北方的胜利；维护了国家的统一。(每点2分，任答两点4分)

2.评价历史人物

[2023德阳28(1)题]

材料一秦王(始皇)怀着贪婪卑鄙之心做事①，只想施展他个人的智慧，不信任功臣，不亲近百姓庶民，抛弃以仁义治天下的政策②，树立个人权威，禁除诗书古籍，实行严刑酷法治民，把残暴苛虐作为治理天下的根本③。

——译编自贾谊《过秦论》(贾谊，汉初儒生，官至太中大夫④)

材料二秦朝废除分封制实行郡县制是最大的公⑤；虽然他的动机是为私的，是皇帝想要巩固个人的权威，使天下的人都臣服于他，但是废除分封，以天下为公，却是从秦朝就开始了⑥……这不是秦始皇的本意，而是形势发展的结果。

——译编自柳宗元《封建论》(柳宗元，生活于唐中后期藩镇割据时代⑦)

根据材料，概括贾谊和柳宗元评价秦始皇的不同之处。并结合所学知识，指出导致其不同的主要因素。

(4分)

eq\x(素养解读)本题呈现了贾谊和柳宗元评价秦始皇的素材，要求概括二者评价秦始皇的不同之处，并指出导致人物评价不同的主要因素，体现了对学科核心素养唯物史观“将唯物史观作为认识和解决现实问题的指导思想，能够客观论述历史人物”的考查。

解题思维可视化

步骤1

审设问

1.明确答案来源

“根据材料，概括”→答案需要对材料进行归纳、整合

“结合所学知识，指出”→答案来自所学知识

便捷操作

便捷操作

2.明确作答内容

贾谊和柳宗元评价秦始皇的不同之处以及导致其不同的主要因素

步骤2

读材料

1.据设问，提取有效信息

①②③④⑤⑥⑦

便捷操作

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2.信息转化

①②③→贾谊认为秦始皇残暴苛虐，不符合儒家仁义的理念，否定秦始皇

⑤⑥→柳宗元认为秦始皇实行郡县制，以天下为公，加强了中央集权，符合历史发展趋势，肯定秦始皇

④⑦→贾谊、柳宗元生活的社会环境、立场不同

步骤3

规范答

分层、分点、历史术语作答：

不同之处：贾谊否定了秦始皇，柳宗元肯定了秦始皇。(2分)(或：贾谊从儒学的角度进行评价，柳宗元从加强中央集权的角度评价)因素：社会环境(生活时代)，立场，学识等。(2分)

3.个人与社会、国家的关系

[2023德阳29(3)题]

材料