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健康领域幼儿;3-6岁儿童学习与发展指南

健康领域;第一部分树立正确的幼儿健康教育观;参与幼儿教育的每一位人员（园长、保教人员、后勤人员、家长、社会保障服务人员）都应切实负起自己应承担的责任，幼儿的健康需要以上所有人员共同为孩子搭起安全、温暖、轻松、能得到支持的身心发展环境。

社会及园方的管理人员应首先为保教人员创设尊重、理解、接纳、关爱以及支持的工作和生活环境。让保教人员有安全感和信任感。

教师应进一步加强职业道德、增强责任心，提升爱心，增强教育意识和教育能力。

;幼儿健康意味着幼儿持续的正常发展。

幼儿健康意味着每个幼儿的平等的普遍发展。幼儿的身心保健既是个人的义务，也是全社会的责任，后者的责任更加重大。

健康具有自我促进的功能，一个健康的儿童应该是一个关心并积极参与到有利于自己健康的活动中去的儿童。

;如：早睡早起、每天午睡、按时进餐、吃好早餐等。

桌子的高度以写画时身体能坐直，不驼背、不耸肩为宜；

经常带幼儿接触不同的人际环境，如参加亲戚朋友聚会，多和不熟悉的小朋友玩，使幼儿较快适应新的人际关系。

参与幼儿教育的每一位人员（园长、保教人员、后勤人员、家长、社会保障服务人员）都应切实负起自己应承担的责任，幼儿的健康需要以上所有人员共同为孩子搭起安全、温暖、轻松、能得到支持的身心发展环境。

2．保证幼儿每天睡11～12小时，其中午睡一般应达到2小时左右。

提醒幼儿不要拿剪刀等锋利工具玩耍，用完后要放回原处。

健康领域课程的特点：细微而和谐

桌子的高度以写画时身体能坐直，不驼背、不耸肩为宜；

帮助幼儿养成良好的个人卫生习惯。

幼儿体育教学应强调幼儿情感、社会性以及创造性发展的状况。

外出时，提醒幼儿要紧跟成人，不远离成人的视线，不跟陌生人走，不吃陌生人给的东西；

观摩、共同讨论、自我学习、动作技能练习、感知体验

2．引导幼儿注意活动安全。

重视活动过程对幼儿精神体验的提升

大班：热身活动——基本体操——素质锻炼——放松活动;如何衡量幼儿的健康？;幼儿的心理健康是指心理发展达??相应年龄组幼儿的正常水平，情绪积极，性格开朗，无心理障碍，对环境有较快的适应能力。

1.动作发展正常

2.认知发展正常

3.情绪积极向上

4.人际关系融洽

5.性格特征良好

6.没有严重的心理卫生问题

;幼儿健康教育目标的价值取向;健康观念的基本内涵;健康领域学习与发展目标;第二部分幼儿健康教育的实施策略及教育建议;3.适宜的教育方法

观摩、共同讨论、自我学习、动作技能练习、感知体验

幼儿健康行为养成中，动作技能的练习与来自生活的感知体验是最基本的方法。

健康领域课程的特点：细微而和谐

健康领域研究重点：幼儿一日生活环节、身心健康活动、体育活动;目标1??具有健康的体态（身心状况）;目标2??情绪安定愉快（身心状况）;目标3??具有一定的适应能力（身心状况）;目标1具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏（动作发展）;目标2具有一定的力量和耐力（动作发展）;目标3??手的动作灵活协调（动作发展）;目标1??具有良好的生活与卫生习惯;目标2具有基本的生活自理能力;目标3??具备基本的安全知识和自我保护能力;第三部分幼儿体育活动的设计;2.以基本动作为主的体育活动

基本动作练习主要指走、跑、跳、爬、投掷、钻、平衡、攀登等动作。

;3.以心理负荷为主的体育活动

明确动作本身对心理负荷的价值

重视活动过程对幼儿精神体验的提升

考虑活动器材和准备活动的特殊要求

心理负荷为主的体育活动必须有一定的难度，可以结合户外活动体育区域创设开展。

关键词：挑战、体验;思考的问题;反思传统幼儿体育活动存在的弊端;备课的前提是我们准备让幼儿干什么，所以，备课首先不是为自己确定行动步骤，而是为幼儿确定行动步骤，在为幼儿规划“学”的同时规划自己的“教”。

孩子如何学习？;桌子的高度以写画时身体能坐直，不驼背、不耸肩为宜；

幼儿在健康领域学习与发展的主要内容就是围绕幼儿身体的健康和心理的健康（包括社会适应能力）而展开的。

作用及类型：身心娱乐、动作发展、一物多玩、锻炼健身。

幼儿的心理健康是指心理发展达到相应年龄组幼儿的正常水平，情绪积极，性格开朗，无心理障碍，对环境有较快的适应能力。

注重健康行为的形成（核心目标）

《纲要》指出：“身心并重”的幼儿健康观；

注意观察幼儿在新环境中的饮食、睡眠、游戏等方面的情况，采取相应的措施帮助他们尽快适应新环境。

幼儿健康教育的渗透、融合理念认为，幼儿健康教育是生活教育，应当在盥洗、进餐、睡眠、锻炼、游戏等日常生活的每一环节渗透健康教育。

没有严重的心理卫生问题

1．为幼儿提供营养丰富、健康的饮食。

具有简单、自发、自由、多变的特点。

三岁