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初中数学教学反思

摘要：新课程强调教师要在“以学生为本”教学原则的引导下，开展教学活动。同时结合学生的生活实际安排课堂教学内容。作为初中数学教师，在开展课堂教学活动的过程中，要注重增强课堂教学内容的生动性、趣味性，充分激发学生的学习兴趣，并积极进行教学反思，力求打造高效化的初中数学课堂。

关键词：反思教材；沟通；合作学习

初中数学教师长期以来都非常关注“如何进行教学反思、如何提高数教学效率”的问题。对此，作为初中数学教师，要在新课程教学理念的引导下，努力转变传统教学方法，更新教学理念，积极进行教学反思，致力于提高课堂教学效率，让每位学生都能够通过课堂学习得到相应的发展。笔者根据自身多年的数学教学经验，针对“初中数学教学反思”问题，提出几点建设性意见。

要反思教学行为是否达到教学目标

新课标教学理念，要求初中数学教师在开展教学活动之前，要明确教学重难点内容，同时结合学生的实际需求，制定三维目标教学计划。现代教学目标要求初中数学教师要从唯知主义框框中解脱出来，进入新的情意认知轨道。对于初中数学教师而言，培养学生各方面能力、引导他们形成积极向上的思想价值观，远比引导学生掌握基础理论知识重要。许多基础理论知识会随着时间的推移而逐渐被学生淡忘，而情感态度与价值观，则是影响学生一生发展的问题。所以，作为初中数学教师，要积极反思自己的教学行为，为实现良好的教学目标，就应该将情感态度与价值观相关内容，引入课程教学活动中，有意识地引导学生在学习数学知识的过程中，形成正确的人生观。

要反思教学活动是否“沟通”和“合作”

教学活动在整个教育活动中，是非常重要的组成部分，而有效地沟通在整个教学活动中，又是至关重要的因素。缺乏有效的头痛，教学活动便失去了现实意义。成功的课堂教学活动，就应该由形成多形式、多角度的沟通情境与关系组成。因此，作为初中数学教师，在日常教学活动过程，要注重师生之间展开互动交流，形成师生共同发展的局面。首先，教师应转变传统思想，明确自身不再是拥有特权的人物，而是与学生处于平等地位的人员；其次，教师在开展课堂教学活动的过程，要注重创设教学情境，推动师生之间展开良好的互动，形成相互理解与接纳的良好关系。在成功课堂教学活动的指导下，形成师生“学习共同体”，教师在引导学生不断进步的同时，其自身各方面能力也能够不断增强。而缺乏良好师生互动的课堂教学活动，难以取得良好的教学成效。

要反思是否创造性地使用了教材

教材，一直被广大教师工作者看成是课程之本。但新课程理念将教材定义为一种重要的教学资源，但并不是唯一的教学资源，它可以作为辅助教学完成某项教学任务的工具，但不能将之作为全部的参考内容，只能视为参考、提示作用。对此，初中数学教师在开展教学活动过程，要以课本教材内容为基础，引导学生手机其他相关资料。而教师要明确自身不仅仅是使用教材的主题，而且是建设教材的重要力量。因此，初中数学教师，要教材内容进行创造性使用，同时注重“课后反思”环节，以专题形式将教材中教学重点内容记录下来，以此积累到相关教学经验，并为教材内容的完善，提出相关建设性意见，推动教师，教材以及学生成为和谐的统一体。

教师在教学活动中，要注重转换角色、更新教学方式

新课程教学理念要求教师，要注重转换角色，转变传统的教学方式，并对自身的课

堂地位进行准确定位。

教师要将自身教学活动的主导地位，转变为引导者身份，充分尊重学生的主体地位，

发挥学生的学习主动性和积极性。

教师应摆脱“师道尊严”传统理念，以学生展开互动交流，推动师生之间建立良好

的关系，共同为课堂教学质量的提升而努力。

教师在教学活动中，要注重尊重学生已有的知识结构

教学反思又可以称之为“反思性教学”，指的是：教师在开展教学实践活动的过程中，对自我行为以及课堂教学活动中的表现进行批判性反思，通过自我观察、自我监控、自我肯定或否定等办法，保持自身的优点，积极改进不足之处，努力推动教学实践活动效果不断提升。反思性教学被教育界人士认定为：教师提升专业水平、推动自我不断发展的关键因素。因此，作为初中数学教师，在开展日常教学活动的过程，要想有效提高课堂教学质量，就需要不断进行教学反思，从中总结经验教训，为今后不断完善课堂教学环节，奠定良好基础。

总结

作为初中数学教师，在完成一节课或一天的教学任务之后，应该静下心来反思自己的教学过程个教学成就，针对这节课的总体安排是否合理、教学环节是否恰当、教学思路是否清晰、教学手段是否运用合理、教学重难点内容是否讲解到位等问题展开反思，明确自身做的比较好的地方和自身的不足之处。继续保持做得比较好的方面，而针对不足之处，则需要采取措施加以改进。通过姐姐教学反思，形成有效记录，为今后开展教学活动提供相关可靠依据，从而达到提高课堂教学质量的效果。