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让学习发生的课堂教学改革实践与创新

新时期的教育工作举步维艰，社会思想变革混乱，教师困顿，学生厌学．

为了学校教育工作健康发展，2012年起，公主府中学开始推进了新一轮的教学改革，全体教师通过外出学习，参加县内培训，专家引领，第三方评价指导，实践创新等几个途径，逐步打造出一套适合自己学校发展的教育教学模式。

一、建立了“公主府中学一三四八教学模式”

此模式是公主府中学教师集体智慧的结晶，在借鉴模仿之后，老师们对教育和教学有了深层次的理解，归纳总结成为“公主府中学一三四八教学模式”：

一个理念：为学生终生发展负责，为学生幸福人生奠基

三个目标：塑造品行；培养能力；提高学业

四个途径：以自觉成长为根本途径；

以教师言行引领为助力；

以高效课堂教学为平台；

以小组全面评价为激励；

八步教学模式：课前检测；展示目标；自主学习；合作探究；

展示点拨；巩固练习；归纳总结；拓展延伸；

一个理念是公主府中学办学的纲领，以“为学生服务”为宗旨，办责任教育，办幸福教育．

三个目标是学校开展教育教学工作的方向，注重德育，培养学生良好思想品质，生存生活能力，不断提升其学业．

四个途径是教育教学工作的具体方法，一个人成长的最高境界是自觉，所以学校通过各种课程和举措调动引导学生自觉性，让学生自学成长，这是学生发展的根本途径；优秀的教师的言传身教是学生成长的助力，再次强调学生的主体性；学校开发多种课程，把高效的课堂做为平台为学生成长服务；学校实行全面的、发展的学生评价激励制度是推动学生成长的有效机制。

课堂教学是培养学生的主阵地，八步教学模式是教师在领会办学理念、目标、途径的基础上，在课堂这个平台上推动学生成长的几个环节，要求教师在充分理解的基础上灵活运用，并不唯模式，几个环节环环相扣，调动学生自学性，充分利用小组活动，兵教兵，兵练兵，合作探究竞争超越，共同进步，教师引导点拨，归纳提升，为学生自觉成长做辅助。在上好新授课的同时，也能运用课改的原理上好复习课、习题课，达到课堂高效。

二、使用导学案，并二次开发

我县教师由使用教案转变为使用导学案，教育局引领各校一线优秀教师制做了统一的导学案，使小组教学的课堂模式飞跃性的发展。导学案为指导学生自学而设定结构，强调以学生为主体的作用，内容根据学生认知规律从易到难的设定层次，所有知识问题化，贴近生活，有利于学生理解应用，让学生在导学案的引导下，温故知新，预习导读，合作探究，拓展延伸等，给了学生一个完善的学习过程，也调动了学生学习的主动性，尤其是主动参与课堂学习的积极性。

与此同时，我校根据学生的现实情况，教师的任课风格，对导学案进行了二次开发，使导学案更具高效性，实践性及创新性。课改办和教研组共同制订了导学案的修改方向，更高效的为学生及课堂服务，根据教学实际大胆增删。

由学科教研组在教研会议上共同研究导演案的修改方法及内容。各学科任课教师提出合理意见，并在课堂实践中进一步的修改完善。此举保留了导学案中的适合我校教情、学情的部分，删除了一些重复或难度较大的内容，增加了教师们共同合作研究的重点、难点问题。更加突出了学习中”合作探究”这一环节的地位，使导学案更具实用性和创新性。

三、建设学习小组，实施全面评价制度

学习小组的建立是课堂教学改革的外在表现形式，学习小组建设的状况直接影响着学生的学习状况。这一点现在已经得到了全体教师的认同并经过了一段时间的摸索。小组建立的基本原则即“同组异质，异组同质”。根据男女生比例、文理优势搭配、语言表达能力、性格差异、书写能力、逻辑思维能力、仪态、月考成绩等等多方面的参数，把学生分成6-8个组，再根据动态情况由班主任及各组组长在兼顾全局的情况下微调。小组的人数、座位几经调整，现在的小组基本是4人，学习小组的课桌摆放为田字形。1、2号同学对坐，3、4号对坐；1号带3号，2号带4号，形成1、2号为对子组，3、4号为对子组的多元合作交流的阵型。8人学习小组分成A、B两个四人单元，并参考四人小组排列组合，为了使各组间平衡发展，定期对小组进行微调，使各组竞争更趋合理。

各班根据时间分别评出当堂、当天、当周、当月，学期优秀小组，根据方案进行奖励。但这只注重了课堂评价，而忽略了课下的行为、品德评价。在实施的过程中，我们逐渐意识到评价的偏差，没有真正起到小组互相学习、互相督促、互相帮助的作用。后来逐渐把卫生、日常行为、品德、自习、作业也加入到评价之中，班委构建中的各个组长配合四大部委工作，分管本组的学习、行为、活动、卫生方面的情况，同时监督对子组的情况，最终将各组的积分上报四大部委。班长总揽全局做好班主任的助手，同时各科课代表配合学习部统计工作。并把学生个人评价与小组评价绑定在一起，个人的各方面成绩与过错也决定了小