11《有效沟通需换位》教学设计 教科版心理健康五年级下册.pdf

11有效沟通需换位教学设计

课题有效沟通需换位学科心理健康年级三年级

1、通过故事的形式，帮助学生直观地感受到无效沟通带来的弊端。

学习

2、借助探险活动和生活的帮助，让学生在实践中思考如何进行有效沟通。

目标

3、让学生懂得在沟通的过程中认真倾听他人的想法和意见，学会换位思考。

重点让学生懂得在沟通的过程中认真倾听他人的想法和意见，学会换位思考。

难点让学生在实践中思考如何进行有效沟通。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课1、笑话一则

有位老人家里突然着火了，于是他赶紧拨打了报

警电话119。

[电话里]

老人：着火啦，着火啦！消防员：在哪里？阅读与思考导入新课。

老人：在厨房！

消防员：我问你具体在哪里？

老人：就在我家厨房啊，厨房的油锅着火啦，不

是我家难道是你家吗？

消防员：…….

2、说一说

1.消防员最后为什么表示无语了？

2.怎样的沟通才算是有效的呢？

讲授新课1、欣赏视频：小牛的沟通

2、想一想

为什么小牛一开始说的话没有人听？而后来大家通过视频，让学

都能听小牛的调解了呢？观看视频，生明白，必须要

从这个故事中，你得到了什么启发？怎样的沟通思考问题倾听别人的想法

才是有效的？，换位思考，才

3、小小提示能实现良好的沟

一开始小牛只从自己的想法出发，制止大家的争通。

吵。但后来，小牛认真倾听每个小动物的想法和

诉求，从它们的角度出发，找到一个能够协调大

家利益的做法。从故事当中，我们明白了，必须

要倾听别人的想法，换位思考，才能实现良好的

沟通。

4、考考你

怎样做是“换位思考”呢？谈谈你对换位思考的理解

。

5、试一试

—

头猪、一只绵羊和一头奶牛，被牧人关在同一个

畜栏里。

有一天，牧人将猪从畜栏里捉了出去，只听猪大阅读故事，通过故事，让学

声嚎叫，强烈地反抗。思考发言生明白换位思考

绵羊和奶牛讨厌它的号叫，于是抱怨道：“我们经的重要性。

常被牧人捉去，都没像你这样大呼小叫的。”

你能理解猪为什么要大声嚎叫吗？

6、猪听了回应道：“捉你们和捉我完全是两回事

，他捉你们，只是分你们的毛和乳汁，但是捉住

我，却是分我的命啊！”

7、什么是换位思考

它要求我们将自己的内心世界，如情感体验、思

维方式等与对方联系起来，站在对方的立场上体

验和思考问题，从而与对方在情感上得到沟通，

为增进理解奠定基础。它既是一种理解，也是一借助探险活动和

种关爱。探索与发言生活的帮助，让