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“活动教学在小学英语教学中的应用”结题报告

为全面推进素质教育，我们小学英语课题组在一年前提出了“活动教学的应用”这一课题，旨在探索英语教学活动的心理机智，帮助学生克服运用英语的紧张心理，激发学生学习英语的浓厚兴趣，活动模式在课堂中的运用，使学生发挥学习的自主性，创造性，综合地运用所学的英语知识，不断提高他们在不同场合运用英语交际的能力。通过一年的实践探索，我们获得了一定的成果，现总结如下：

一、活动模式在小学英语教学中的可行性

1、活动符合小学生的无意注意的特点

小学生无意注意占优势，有意注意处于发展的阶段。“就引起学生的注意的动因而论，那些具体、生动、直观、形象的事物容易引起学生的注意。”生动有趣的游戏容易引起学生的无意注意，缓解学生学习过程中的紧张情绪，减轻学生的疲劳感，使学生将无意注意转化为有意注意，有助于提高其英语学习的效率。

2、活动有利于激发学生的学习兴趣

兴趣是小学生学习的重要动力。为此，教师必须想法设法激发学生的学习兴趣，而游戏活动就是一种很好的方法。“皮亚杰认为，游戏最适合儿童的心理特点，儿童在轻松活泼的活动中发现问题和解决问题，从而使智力得到充分的应用。”游戏能以其本身的趣味性激发学生的学习动机、求知欲和好奇心，使学生形成积极的情感态度。

二、活动模式的特点

⑴活动既是手段，也是目的

在活动课教学中，活动既是手段，也是目的。这与传统观念中对活动的认识有本质上的不同。在传统教学中虽然也引入活动，但活动只是作为一种为提高学生学习兴趣和积极性的手段或中介而存在的，而忽视活动本身对学生学习的意义，对学生发展的意义。杜威提出，“教育即生活，即生长、即经验改造”。语言学习就是为了交流。因此，小学英语就是要通过教学中的活动，培养和发展小学生的英语交际能力，同时使小学生能通过使用英语，进行和参与有意义的活动。

(2)活动是真实和有意义的

真实和有意义是特别针对以往英语教学中存在的虚假热闹的游戏和枯燥乏味的练习而言的。真实和有意义的含义是指活动的情境是正在发生或能够发生的，活动的内容有明确的主题和指向，活动的形式符合英语文化的角色期待。杜威强调，学习者要有一种“经验的真实情境”，而且在这种情境里面，要有促使学生去思考的“真实的问题”。“教学应从学生的经验和活动出发，使学生在游戏和工作中，采用与儿童和青年在校外从事活动类似的活动形式”。可见真实和有意义应该是英语教学活动课最显著的特征。

三、活动模式教育的教育原则

（1）主体性原则。以学生为中心组织教学，充分考虑学生的心理特点、智力特点和思维特点，调动学生学习英语的热情和积极性。

（2）实践性原则。鼓励学生在活动中、在实践中学习英语、学会使用英语。外语的获得是交际活动的结果，学习外语的目的是进行交际，只要学生用外语进行交际活动，自然会产生获得目的语的结果。

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（3）学得和习得相结合的原则。由于我校现有的英语学习现状，学生习得英语语言知识的机会不多，因此小学生英语的学习应以学得和习得相结合的原则，充分发挥课堂教学的作用，认真挖掘无意识习得对小学生英语学习的机会，不断促进英语学习。

（4）真实性和趣味性相结合的原则。联系现实生活情境，设计使他们能从中获得快乐的活动，不知不觉中潜化，激发他们学习英语的兴趣，并将这些活动中学到的英语运用到生活中来。

（5）丰富性和深刻性原则。活动的形式题材丰富多样，活动的内容要有一定的难度深度，活动的空间可以突破课堂的局限，以刺激学生英语思维的发展。

（6）循序渐进的原则。根据小学生的年龄特点和心理特征，合理地安排知识的进度，采用以旧带新，循环操练的教育方法。

（7）鼓励自由的交流和谈话。对课堂纪律做弹性要求，鼓励学生在课堂上即兴用英语进行谈话和交流，允许内容与教学无关。

四、活动模式在小学英语教学中的应用

（一）单词是学习英语的重点，要使学生准确及时地记忆一些单词就要化枯燥为快乐，让他们通过一系列活动轻松而愉快地记住这些单词。

1、单词操练游戏

把已学的八个单词的玩具或图片或单词卡片放在一袋中或者用一布遮盖，让学生触摸并猜出单词，然后出示该物，全班齐读。对猜对的同学用掌声鼓励，猜错的学生则应继续猜，直至猜对为止。

2、“GoHunting”（打猎游戏）

请八名学生分别手持带由词语的图片面向全体学生，这八名学生能读出并知道自己手持的卡片是什么。另请下面的同学假装举枪瞄准卡片上的“东西”，嘴里喊出它们的名字，即表明这样“东西”被射中，该“东西”应该立即蹲下。射完后，再指名（下面的同学）把它们“救活”，即喊出它们的名字数遍，表明被“救活”。

3、MagicearsandMagiceyes（魔力耳和魔力眼的游戏）

教师两手放在嘴的