小学语文教学中自主合作探究学习方法的研究报告.pdfVIP

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小学语文教学中自主合作探究学习方法的研究

小学语文教学中构建自主、合作、探究的学习方式，是实施素质教育，贯语文课程

标准，全面培养小学生人文素养、科学精神、创新意识和生存、生活实践能力，及终身学

习的根底知识和根本能力与方法，具有优秀品德情操和心理素质的有效途径，也是实现语文

现代性教育的行之有效的教学方法。

一、小学语文教学中构建自主、合作、探究的学习方式势在必行。

这是语文课程标准〔以下简称标准〕与时俱进、适时教育、适人教育而大力提倡的，

是培养具有现代思想与思维、时代个性、健全人格、优秀素养人才而迫切需要的一种相对于

传统教学的新的教学方法和学习方式，其有益于学生学习、开展，有助于素质教育实施，有

利于创造性人才的造就。

〔一〕新课程的呼唤

标准的根本思想是以人为本，促进个体的和谐开展。〞语文课程的功能是：应致力

于学生语文素养的形成与开展。〞其重要地位是：语文是学生学好其他课程的根底，也是

学生全面开展和终身开展的根底。〞课程的根本理念是全面提高学生的语文素养为目的，

正确把握语文教育特点为条件，积极倡导自主、合作、探究的学习方式为策略，努力建立开

放而有活力的语文课程为保障。通过识字写字、阅读、写话习作、口语交际、综合性学习的

教学，让学生知〞能〞并举，具有美好之情愫、良好之习惯，掌握最根本的学习方法，在

开展语言的同时，开展思维、激发想象、开发创造潜能，开展个性。所以，小学语文教学中

构建自主、合作、探究的学习方式，成为时代的必然，新课程的呼唤。

〔二〕语文教育的渴求

语文教育是工具性和人文性的统一，其特点有三：一是语文课程具有丰富的人文涵，它

包含政治、思想、道德、价值观、文化、美学诸方面的容。因此，语文教学应通过暗示和熏

使学生感悟和体验；每个学生有自己独特的经历世界和情感世界〔建构主义理论〕，故教学

中应尊重学生在学习中的多元反响与独特体验，倡导自主探究学习。二是语文课程具有很强

的实践性，学生学习母语有一定的根底，有语境，有资源。所以就语文实践而言有得天独厚

的条件，教学要着眼于语文运用能力的培养，倡导自主、合作、探究性学习。三是汉语言文

字具有特殊性，汉字组词率高、情感色彩丰富，汉语语言简洁、语法灵活、富有韵律，有助

于学生语感的培养和对文章容的把握。教学中应充分挖掘教育资源，创设良好的学习气氛、

学习条件、学习情境，构建自主、合作、探究的学习方式。

〔三〕时代的呼吁

现代学生观——学习的主体、各有个性的人、处在开展中的人，现代人才观——行行

出状元、人人能成才、终身学习，现代教师角色——学生学习的组织者、帮助者、参与者、

引导者、促进者。先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。〔行知〕师生在目标一

致的学习过程中和谐共振，共同开展。因而自主、合作、探究性学习则为现代性教育之需。

二、小学语文教学中构建自主、合作、探究学习方式的理论依据和涵所在

〔一〕科学的理论作指导

学生中心理论〔美国杜威为代表〕和现代教育理念为其学习方式的构建提供了科学的

理论依据。学生中心理论〞要求现代教育必须从以教师为中心或以知识为中心走向以学生

为中心。其理由是：〔1〕以学生为中心的教育，是人类文明进步的必然要求。只有当学生

的个性和人格得到充分尊重，社会生活中才有平等、可言。否则，任何形式的教育都是专制

与不平等的温床与土壤。〔2〕最有效的学习方式是自主的活动，包括脑的活动和手的活动。

只要可能，就让学生做中学，做而学，这是教育的金科玉律。〔3〕学生的学和教师的教都有

创作和欣赏的因素。

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〔二〕涵概述

1、自主性学习：是指学生为主体支配自己权力的意识、能力，集中表现为自尊、自立、自

强等自我意识以及自我鼓励、自我调控、自我评价的能力等，充分表达了个性化学习。心理

学家布希尔指出，创造力的形成离不开个性这一因素。无数事例证明，有个性的人，才有思

想，属于自己的独特思想，才有奇才，才能创造。

2、合作学习：〔美国威廉·格拉塞〕又称小组学习，它是指一系列促进学生共同完成学习

任务的教学方法，以便通过同学之间的交互作用对学生的认识、开展、学习情感和同伴关系

产生积极的影响。其为相对于个体学习的一种小方式。合作学习的