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第五课正确运用判断
第一框判断的概述;
课标要求:知道判断及其基本特征;了解形成恰当判断的条件;学会正确运用判断;结合具
体的判断活动,区分判断的不同类型。
教学目标:1.分析判断的不同特征及表达方式,2.理解判断的含义、判断的两个特征、判
断与实践的关系、判断与语句的关系、判断的种类,自觉遵循逻辑思维规则,3.学会正确进行思维判断,提高分析问题的能力
科学精神:通过分析比较判断的不同类型的特点,提高思维能力,培养合作学习的能力和
竞争与合作并存的意识,发扬科学精神。
公共参与:根据形成恰当判断的条件,自觉进行正确判断。
教学重点:了解判断及其基本特征,区分真判断和假判断,判断的表达与类型。
教学难点:正确理解检验判断正确与否的标准及两个基本特征之间的关系,判断与语句的
关系。;
1.使用判断的原因P30
2.判断的含义:P30
3.判断的基本特征及其关系:P31
4.判断真假的检验标准:P31
1.判断的表达形式(表达形式+判断与语句的关系)P32
2.语句作判断时应注意:P32;
思考:这个送信人的认识错在哪里?给我们什么启示?
送信人认为六只脚比四只脚跑得快,这个判断显然是错误的,不恰当的。
因为跑得快慢不是由脚的多少决定的。这是一个不符合实际的假判断.启示:要正确认识事物必须对事物做出正确的判定。
◆什么是判断?判断有何基本特征?判断的表达与基本类型有哪些?;
一.使用判断的原因
我们认识事物,必然会对事物作出判定,或者肯定它们是什么、
相互之间有什么关系,或者否定它们是什么、相互之间有什么关系。在作出肯定或否定的认识活动中,就使用了判断。;
下列语句都属于判断句吗?
(1)小明是高中生。
(2)小明还不是大学生。
(3)小明还没有满18岁?(4)小明,请把书拿给我。(5)小明啊!
(6)小明长得难道不高吗?;
看到某个小镇山清水秀,小李问道:“你们有何感想?”
小张说:“这里的人有环境保护意识。”
小赵说:“这里没有污染环境的企业。”
这里,小李既没有肯定什么也没有否定什么;小张的话表达了一种
肯定;小赵的话表达了一种否定。
【思考】材料中谁说的话是判断?你是如何理解的?小张和小赵的话都
是真判断吗?;
三.判断的基本特征及其关系;
(1)特征一:对认识对象有所断足。
断定的方式有两种:一是肯定,二是否定。
(2)特征二:有真假之分。;
真假判断在不同的领域中其关注的重点是不同的。
区分:哲学认识论、形式逻辑、日常生活的真假判断
(1)哲学认识论是从主客体关系角度(内容上)研究判断的真假。
例如:今天天气挺热的。(温度计显示30摄氏度)
(2)形式逻辑只是从形式上(结构上)研究判断的真假特征,以及判断之间在形式上的
真假关系。
例如:所有的马都是动物;所有的牛都不是马;结论:所有的牛都不是动物。
形式逻辑中研究判断的真假也要断定其是否符合认识对象的实际情况。
(3)日常生活侧重于在不同语境下判断真假问题的研究。
例如:“你真有才!”可以是赞美,也可以是讽刺。;
四.判断真假的检验标准:
(1)判断来源于人们的社会实践,其正确与否要经受社会实践的检验。
(2)符合实际的判断就是真判断,不符合实际的判断就是假判断。;
以下三个语句都试图表达判断:
◆这是新学生宿舍。
◆来到海边,小张尽情地呼吸着空气、阳光和海水。
◆一旦吸烟,就会患肺癌。
上述表达是否明确或准确,为什么?
“新”的含义不明确,可以理解为“新的”学生宿舍,强调宿
舍是新的,也可理解为“新同学”的宿舍,强调新同学。
◆这个语句的概念搭配不当,阳光和海水是不能被呼吸的。
◆这个语句表达的条件判断是错误的,吸烟容易引发肺癌,但二者之间不是必然的条件关系。
说明:含义不明确的语句不能很好的表达判断。;
五.判断的表达形式---语句注意:离开语句的判断是不存在的。
(1)表达形式:判断是通过语句(≠语词)表达的。
(2)判断与语句的关系:
判断通过语句表达,判断是语句的思想内容,语句是判断的语言形式。;
要有真假、断定。
②要根据语境确定判断的含义:
对于含义不明确的语句,我们需要依据语言的具体情况排除歧义,才能准确把握这些语句
与其所專达的判断之间的关系。
要排除语句歧义。;
①含义:是指直接由概念构成而不包含其他判断的判断。
拆解后是概念
②类型:简单判断包括性质判断和关系判断。
①含义:本身包含其他判断的判断,叫作复合判断。
拆解后是判断
②类型:复合判断包括联言判断、选言判断、假言判断。;
类型;
以下四个判断:
1.他是中学校长。简单判断的性质判断简单判断:
判断拆解后不包含
2.张华认识雷锋。简单判断的关系判断其他判断
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