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学课标研教材优教法

西吉县第一小学王俊鹏

一、教学准备

（一）学习课程标准

《道德与法治》课程是落实立德树人根本任务的关键课程。我们要认真研读《义务教育道德与法治课程标准（2022版）》（以下简称《课程标准》），准确把握课程性质、课程理念与设计思路、课程总目标与学段目标。深入理解课程核心素养的基本内涵、行为表现与相互关系，深刻领会主题教育的内容要求、学业要求和教学提示。理解学业质量内涵，把握学业质量标准，落实教学要求，把党和国家重大理论和实践创新作为基本遵循，贯彻习近平总书记提出的“八个相统一”要求，强化思想和价值引领，突出实践体验，为培养有理想、有本领、有担当的时代新人打下牢固的思想根基。

1、理解课程性质

人无德不立，国无德不兴；法治兴则国兴，法治强则国强。提高公民道德修养和法治素养，是促进社会全面进步、人的全面发展的必然要求。青少年阶段是人生“拔节孕穗期”，要扣好人生第一粒扣子，尤其需要精心引导和培育。道德与法治教育基于社会发展和学生成长的需要，以正确的政治思想、道德规范和法治观念对学生进行循序渐进的系统化教育，在道德教育中发挥法治对道德的促进作用，在祛治教育中发挥道德对法治的滋养作用，使道德教育与法治教育相辅相成、相得益彰，培养学生成为担当民族复兴大任的时代新人。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，道德与法治课程是义务教育阶段的思政课，旨在提升学生思想政治素质、道德修养、法治素养和人格修养等，增强学生做中国人的志气、骨气、底气，为培养以实现中华民族伟大复兴为己任的有理想、有本领、有担当的时代新人打下牢固的思想根基。课程具有政治性、思想性和综合性、实践性。

2、掌握课程理念

（1）、以立德树人为根本任务，发挥课程的思想引领作用；

（2）、遵循育人规律和学生成长规律，强化课程一体化设计；

（3）、以社会发展和学生生活为基础，构建综合性课程；

（4）、坚持教师价值引导和学生主体建构相统一，建立校内与校外相结合的育人机制；

(5)、综合运用多种评价方式，促进知行合一。

3、明确课程目标

道德与法治课程围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。

核心素养内涵:

(1)、政治认同

(2)、道德修养

(3)、法治观念

(4)、健全人格

（5）、责任意识

（二）研究教材教法

1.研究教材

准确把握教材编写意图及其特点，注重教材的整体逻辑、呈现方式和教学价值，结合教情、学情和教学资源对教材内容进行整合、拓展、补充，引导学生正确认识自己与家庭、他人、社会、国家、人类文明的关系，了解国家发展和世界发展大势，增强社会责任感和担当意识，立志做社会主义建设者和接班人。

2.研究教法

依据课程标准，立足实际，结合教材，注重启发式、互动式、探究式教学。通过游戏、表演、制作、探秘等教学活动，引导学生在活动中领悟道德原则、提升判断能力、辨别道德行为、践行道德准则。

（三）分析教学实际

1.教学情况分析

深入分析课程标准、教学内容、学生情况、教学环境等因素，结合自身教学风格、个性特点，科学整合教学内容，制定教学策略，选择教学方法，创设教学情境，开展教学活动。

2.学生情况分析

深刻研究学生的认知规律和学段特点，走进学生生活，关注学生经验，发现认识困惑，重视素养要求，回应学生之问，寻找突破之策，引导学生接受道德观念、思考道德问题、理解生活意义。

3.教学资源分析

教学资源是提高教学质量和增强教学效果的重要支撑。教学资源应体现鲜明的政治导向、正确的价值引领、内容真实科学、来源可靠可信、信息准确无误，具有典型性和适切性，有助于开展教学活动、理解课程内容、达成教学目标。教学资源广泛存在于社会生活和文献中，优秀传统文化和红色资源中，信息化环境下的数字资源中，本地的社会生活实践中。

（四）制定教学计划

依据课程标准和教材内容制定教学计划。学期教学计划要明确教学进度、合理安排课时，细化分解至单元计划、课时计划，精细安排、精准落实；单元教学计划要挖掘具有整体性和统领性的教学要素，保障教学内容的系统性；课时教学计划要聚焦于教学内容与任务的实施，注重课时教学重点难点的把握，教学目标科学合理，操作方法明确具体。

（五）开展集体备课

围绕课程标准、教材实施、教法学法、作业设计等内容，采用单元式、问题式、项目式等多种备课方式，按照确定教学核心主题、个体主备、集体共研、实践反思、二次共备、形成共案、个性化使用的流程开展常态化集体备课。建立集体备课长效机制，积极探索数字化集体备课。

二、教学设计

（一）确定教学目标

1.落实立德树人

用习近