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打造书香课程提升阅读素养

一条运河源流远，百年书院书声传。沧州市实验小学是一所具有深厚文化积淀的传统名校，为了更好地弘扬中华优秀传统文化，近年来，我校一直努力构建和完善书香课程。我校的书香课程包括基于课内的拓展阅读、整本书阅读和经典诵读，其旨归就在于让课外阅读序列化、课程化。因为只有让课外阅读上升到课程的高度，快乐阅读才得以长期开展，大量阅读才得以有效落实。

一、拓展阅读，提升能力

我校从课文的内容、主题、作家或体裁等角度进行拓展，将散落在书海里的美文汇编成校本教材《拓展阅读》。这里面除了一篇带一篇式的拓展阅读，我们还结合单元文化主题，安排了一组主题拓展阅读的文章。例如，学完《鸟是树的花朵》《一个人和一幅画》，拓展阅读文章分别是《隔窗看雀》《青山不老》。这一个单元的主题是“环境保护”，那主题拓展阅读文章是《最后一只白鹭鸶》《白银仙境的悲哀》《这片土地是神圣的》。在教材的最后，向同学们推荐两本好书，倡导整本书阅读。

“基于课内”的拓展阅读是课文阅读的延续。“基于课内”实际上包含两点：一是拓展阅读的文本与课文内容相关联，二是拓展阅读在课内完成。学完一篇课文之后，同学们交流收获、体会，总结悟到的关于读写的一些基本方法。同学们进行拓展阅读时是整体把握式的快阅读。“不动笔墨不读书”，学生在文后写下自己的阅读感悟，也可以写一写自己的发现：这篇文章与课文有着怎样的联系，从内容或写法上二者有哪些相似处和不同点？这种比较性阅读可以引发学生对课文及拓展阅读选文的深入思考。学生经历独立、自由的阅读之后，与老师、同学分享阅读感悟和发现，做到课内外阅读的有效衔接。通过拓展阅读，一方面增加了学生的阅读量，加深对课文的理解；另一方面也利于培养学生快速阅读的能力。

二、整本书阅读，共同分享

好吃又有营养的世界经典儿童文学作品，能陪伴孩子们度过快乐的童年。我校每周一节的“快乐阅读”校本课程和丰富多彩的活动，为“整本书阅读”开辟了一片绿洲。今年的4月23日，我校隆重举行了2016“读经典的书，做有根的人”读书节暨“图书漂流”启动仪式，开启了和孩子们“共读一本书”之旅——各班师生人手一册图书，一个月后进行传递阅读。

师生共读期间，老师加强对学生的阅读指导，主要采取“三二一”策略：“三”是上好“名著导读”“自主阅读”“读书交流”三种课型。“名著导读课”引领学生踏上名著之旅，主要解决两大任务：激趣和导法。“自主阅读课”要做到“定时间”——从课上到课下保证每天读书不少于半小时；“定进度”——规定每周的阅读量，并组织小组成员互相检查。“读书交流课”可以交流读书心得，评析书中人物，品读精彩片段，引导读写结合。“二”是完成读书笔记和手抄报两项作业。读书笔记便于日常记录，手抄报则是在读完书后完成，利于展示和交流。“一”是记录一份读书档案。我们给中高年级每个学生印制了一张读书档案，要求学生及时填写每周阅读的内容和背诵的诗文篇目。为了激励同学们阅读，我们制作了一套十张的“快乐小书虫”奖励卡，每月颁发给积极读书的学生，一年内集齐全套奖励卡还可以得到更大的奖励。奖励卡上的“小书虫”卡通形象以及“书虫心语”都是出自学生之手，充满了童真童趣。

三、经典诵读，享受经典

我校“经典诵读”校本课程具有“诵、赏、写”相结合的鲜明特色。

1.“诵”——诵读经典，浸润经典

《经典诵读》校本教材几经修订，日臻完善。唐诗宋词、古韵联对、名言古文以及现代诗歌散文……内容丰富多彩，兼及古今中外。

利用每天的晨读20分钟，老师引领孩子们运用多种形式反复诵读，逐步做到“四读”，即读通诗文——读懂大意——读出滋味——熟读成诵。

我们印制了精美的“背诗小能手”卡片，分季节奖励给平时背诗积极的孩子。每学期还要举行班级经典诵读展示，精彩纷呈的诵读节目把经典诗文演绎得有声有色。

2．“赏”——欣赏经典，享受经典

我们大力倡导将经典诵读融入生活，采用诗配画、歌舞、短剧、游戏等富有生活气息的方式唤醒经典，享受经典。我们注重将经典诵读与其他学科进行有机整合：精选部分优秀古诗词歌曲作为音乐补充教材，开展了“古诗词歌曲进课堂”活动；诗配画可以促使学生深入理解诗词的意境，提升了学生的审美情趣；古朴雅致的硬笔书签，兼具练字、激励、实用等多重功效，深受学生的喜爱；阳光大课间演练我校教师自编的古诗韵律操和《三字经》室内操，充分体现了实验学子“传承经典，文化健身”的精神风貌。

3．“写”——仿写经典，践行经典

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”在大量诵读的基础上，高年级开始引导学生仿写和创作诗词、对联。母亲节、教师节到来之际，同学们在亲手制作的赠诗卡上写下稚嫩的诗句。我们还利用中秋节等传统节日举行诗会，在举行其他一些大型活动时也会不失时机地让小诗人们即兴赋诗，为学生搭建起展示诗歌创作才华的舞台，在我校《经典诵读》校本教材中就收录了部分学生的