浅谈小学语文阅读教学策略.doc

浅谈小学语文阅读教学策略

小学语文阅读教学的目的是既能让小学生掌握扎实的语文基础知识，又能学会基本的语文能力，并能很好的运用基本的语文规律去解决阅读问题。阅读教学既是小学语文教学的基本环节,又是小学语文教学的重要组成部分，它贯穿在教学的整个阶段，要想培养和提高学生的阅读能力，必须紧紧抓住阅读这一重要环节。

阅读是语文学习的一个基础，语文学习是围绕着阅读展开的。阅读能力的提高是需要一个过程的，不是一朝一夕就能完成的。阅读能力的培养首先从学习课本开始，从阅读课文开始。

一、重视学生课堂预习的引导

预习的过程就是学生自主学习的过程。在这个过程中学生可以自读自悟的学会自主学习，还能养成主动学习的好习惯，并能够掌握自学的一些方法，这样就会为终身学习打下基础。而预习又能够充分发挥学生作为学习主体的作用，还可以帮助学生培养自主学习的兴趣和毅力，进而使他们能主动去学会一些解决问题的方法。这既可以积累知识又可以形成他们的一些技能。

叶圣陶先生说过，语文教学成功与否，是要看学生能否离开教师自己去读书、作文。做好课前预习不仅能提高听课效果，而且还能培养学生的自学能力，让学生养成良好的学习习惯，终生受益。预习，应该讲条理有要求，安排读之前老师应提出具体要求，对读什么，怎么读要有明确要求，并进行简单指导，不要只安排一味的为了读而去读，不要把预习简单的等同于读几遍课文就称之为预习。

课前的预习可以从读、圈、查、标、划、写、思等入手，循序渐进，一步一步深入，一步一步提高。

（1）读。反复读课文，用心读课文，每篇课文最少读三至五遍，以便可以了解文章的大致内容。在读中体会语言美，自己能够找出文章中的妙词佳句。在读中品味句式美，一些好的词、句、段最好能够熟读成诵，并把优美的词句储备在自己的口语语库中，丰富自己的词汇。

（2）圈。预习课文时，碰到不认识的字，或不理解的词语句子，可以用醒目的不同的符号圈出来。这样通读后可以达到简单的疏通课文的目的。

（3）查。学会并掌握运用字典、词典等工具书，通过工具书等查找弄清圈出字、词的音、形、义，并将注释写在该字、词的附近，便于在阅读中准确理解词语，加深印象。这样可以达到完全疏通课文的目的。

（4）标。注音，在每篇课文后面“我会认”的生字上面标上拼音，并注意一些多音字的读音情况，并认会这些字。最好每个字可以组两个或多个的词，养成积累词汇的好习惯。

（5）划。可以用彩笔分别划出课文中的重点词、重点句、重点段，做到重点突出。这样便于对课文进行深入的理解，便于理清课文的结构。

（6）写。把课文要求掌握的生字、新词或者优美的语句等抄写在积累本上，巩固记忆。抄写的过程中数量可以根据自己的实际情况和喜好自己规定。

(7)思。读完课文后，对不理解的地方可以提出自己的疑问和看法。还可以总结一下自己的收获。这样可以培养和锻炼学生的思维能力。

低年级在阅读中重视字词教学，高年级则注重阅读理解。

二、重视学生阅读兴趣的培养

阅读是一件有意义的事，它能开拓学生的视野，陶冶学生的情操，是学生通向认识世界的另一扇窗子。教师要尽早地提高学生的阅读兴趣，让阅读变成一种兴趣，一种习惯，而不是一项任务，有了阅读的兴趣才会有阅读的欲望。

首先应该顺应学生的心理特点，选好学生“爱看”的第一批书，使学生先对书产生好感。好的开始是成功的一半，

这样学生们会比较容易喜爱上阅读。

其次在学生阅读的初期，一定要对书籍进行精心的挑选，书籍的内容和外观要尽量迎合学生的心理，符合学生的需求，不要以成人的眼光去衡量书的内容，不要以为“有用的”就是适合给学生看的，这需要先吸引学生的兴趣。早期阅读应尽量给学生提供一些篇幅较小、生字较少、语言相对口语化、较简单的，最好有一定插图的画册、童话、小诗歌等。

阅读兴趣抓的越早越好，越是重视早期阅读，学生对阅读的兴趣越是浓厚。一旦爱上图书，阅读就成为学生们每天必不可少的一项活动。让学生远离手机，电脑等电子设备，学生更容易被这些吸引，自然容易痴迷电子游戏与网络。并且，一旦他们的注意力转移到这些电子设备上，想要再将他们的兴趣引回到图书上来，难度就大多了。毕竟，电子游戏更容易吸引孩子的眼球。这些东西对孩子的发展虽然也有好处，但是，如果孩子过于迷恋这些，对他们的成长也是弊大于利的。

三、重视学生有效的朗读指导

语文新课标指出?各个学段的阅读教学都要重视朗读，各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言，陶冶情操的作用。并明确强调了语文朗读的重要意义。进行朗读训练时教师要教给学生一定的朗读方法和朗读技巧。小学生朗读主要抓语调、重音、停顿、语气几方面。教学时，要训练学生按词、词组之间的停顿法正确朗读。并通过范读、领读、比较等，让学生潜移默化地学会朗读技能。这样，学生既掌握了朗读的