四年级语文上册解读.ppt

2《芦叶船》一：创设情境，引入课题1.谈话导入。作者笔下的童年生活非常有趣，读着读着，一幅幅生动的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文，来感受作者童年的快乐吧。2、板书课题，齐读课题。二：研读品味，感知乐趣1、想一想：课文讲了关于芦叶船的什么事？找出有关的段落，有感情地读一读。2、组内交流，然后汇报3、“我们”做成芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。说一说：“我们”放芦叶船时产生过哪些联想？为什么会产生这些联想？4、理解句子。

A?那里河道特别多，有横的、竖的。

B?那里河道特别多，有横的、竖的，像蜘蛛网一样。

A?只见这只芦叶船越开越远，一会儿就看不见了。

B?只见这只芦叶船顺着风，顶着浪，越开越远，一会儿就看不见了三：朗读训练，加深体验1、最后一个自然段是作者丰富的联想，我们应该用怎样的感情来读？（无尽的想象，无限的希望。）2、多么生动的语言，这么有趣的画面，你能把课文连起来用情、用心地读一读吗？（配乐朗读课文。）四：结题升华，拓展延伸1、你喜欢作者的童年生活吗？你希望自己的童年生活是怎样的？2、画一画你心目中的芦叶船，想象一下他能漂到哪里？6《观潮》一：设疑导入，回顾前文1、“观潮”和“天下奇观”都有“观”字，这两个字意思一样吗？查字典理解。2、上节课我们了解了什么？二：理解课文内容。1、1、潮来前，作者介绍了什么？（板书：笼罩白雾风平浪静）指导朗读。2、潮来了，给你什么样的感受？从哪感受到的？默读读课文，进行批注。3、小组合作学习（1）交流感受，品读佳句。（2）作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的？（3）有感情地朗读自己喜欢的部分。4、反馈交流，教师及时引导、点拨。抓住以下要点，结合学生的生活经验，谈自己对词句独特的感悟。注意品读结合：（1）按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。（板书：远近）（2）远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动；水天相接处一条白线。潮虽远，但气势已现。（3）近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟。同时指导学生有语气地朗读，读出潮的气势（4）指导学生背诵：背自己喜欢的句子。5、课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观？读第五自然段体会。抓住要点，师适时点拨，指导学生朗读。6、学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗？学生谈自己的想法。三：总结升华，拓展延伸1、我们学完了课文，对钱塘潮有了较深入的了解，深深地被它的壮丽景象所吸引。如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？2、（放录像）编导游词，然后向同学们介绍。（可以加上自己收集的材料内容）3、根据具体情况进行小结9《满山的灯笼火把》第二课时一、复习引入1.认读生字卡片。2.课文讲了一件什么事？3、指名读第一自然段，想想这一节交代了什么。（时间、地点。）二、细读课文，理解感悟1.学习课文第二至第五自然段。（1）自由读第二至第五自然段。（2）谁能说一说这几个自然段的意思？（3）小组内思考、探究下面的问题：①“我”一个人从田里回家时，天气是怎样的恶劣？（狂风骤起，乌云翻滚，下着倾盆大雨，猛烈的疾风扑面吹来。）②当坠入田边的一口井中时，“我”是怎样做的？心情怎样？结果怎样？③“我”冷静下来后，明白了什么？④你觉得文中的“我”是一个怎样的孩子？（4）全班交流，教师点拨，相机指导学生联系上下文理解“雨幕、盲目”等词语的意思。（5）自由读第二至第五自然段。2.学习课文第六至第八自然段。（1）齐读第六至第八自然段。（2）这几个自然段主要写了什么内容？（写全村男女老少一百多人打着灯笼火把，找到并救助了“我”。）（3）课文中出现了两个“急”，这两个“急”有什么不同？（一个是“我”“急切的渴望”，一个是亲人们“焦急悠长的呼唤”。是亲人“焦急”的呼唤感动了“急切”的“我”。）（4）全村的男女老少打着灯笼火把出来寻找“我”，是一个怎样的场面？（“紧接着……很快……”）（5）“我”为什么泪如泉涌？（是全村人对“我”的关心、疼爱、温暖感动了“我”，这种浓浓的亲情是“我”永远难以忘怀的。）三、总结全文，拓展延伸1.课文中哪些情景最让你感动？跟同学交流2.读了这篇课文之后，你受到什么启迪？（一是在危难之中不仅要勇敢、坚强，还要做到遇事冷静，学会动脑筋想办法，自我保护；二是人在成长的过程中也离不开亲人、朋友的关心帮助。）3.你在学习、生活中遇到过什么让你感动的事呢？4.说一说你在学习、生活中克服困难的事。15蒲公英的梦第二课时一、复习引入1.听写