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“体验式学习”在小学数学课堂教学中的应用

新课程改革要求教师从学生的实际生活出发，引导学生发现生活中的知识。在这一过程中，教师则需要充分遵循以人为本的教学理念，需要充分应用体验式学习，让学生在主动参与问题的解决中培养数学思考能力和问题解决能力。体验式学习主要是由教师进行指导，学生自主参与情境中的教学活动，让学生在参与活动的过程中形成完善的知识框架，并利用学习到的数学知识实现自主发展。作为一种符合现代化教育要求的教学模式，在教学过程中教师需要遵循人本原则，构建符合小学生身心特点和认知规律的教学活动，促进学生全面发展。

一、创设多样化情境激活学生情感体验

学生可以在多样化情境中，对教学活动产生深刻认知，通过深刻的思考，形成多种学习体验，培养学生的学习积极性。首先，教师可以联系生活实际，创设生活化情境，激活学生旧知识系统和生活经验，让学生积极开展联想、实践操作和推理、交流等多种数学活动。数学知识来源于生活，应用于生活，而学生的生活中处处充满着数学知识。例如，在帮助学生认识人民币时，教师可以在教室创设模拟商店的情境，引导学生将自己身边的物品作为商品，并通过剪纸制作一些卡片代表不同面值的钱币，之后组织学生扮演不同的角色，例如，顾客、老板等等，使学生在身临其境的情境中学习数学知识。而在课余时间，教师也可以安排生活实践活动，让学生为自己的父母买一些简单的生活日用品，例如，酱油、糖、醋……通过真实的生活经历，激活学生的情感体验，强化数学知识和学生日常生活之间的联系。创设的情境和学生的日常生活相似度越高，学生的学习兴趣就会越强，更愿意主动探索数学知识。这种方式可以让学生的生活观察能力大大提升，在生活中体验数学。

其次，为了让学生能够在寓教于乐的氛围中快乐学习数学知识，教师还需要结合学生的年龄特点，创设具有强烈趣味性的游戏情境。教师可以利用充满趣味性且直观形象的游戏形式来呈现数学知识，通过寓教于乐的方式，有效提升学生的学习质量，活跃学生的数学思维，让学生爱上数学课程，提升课堂教学效果。例如，在学习简单的加减法知识时，教师可以准备一些印有不同数字的卡片，并创设相应的规则。两名同学分别从各自的卡片中抽取一张卡片，而谁先算出两张卡片的数字之和则为胜者，并赢得两张卡片。在规定的时间内，谁手中的卡片最多，谁就获胜，获得相应的小礼品。为了提高难度，促进学生思考，教师还可以改变规则，让学生计算减法数学题，赢得卡片。这种游戏活动的方式不仅可以有效调动学生的主观能动性，活跃课堂氛围，还能够有效提高学生的计算准确性和速度。

除此之外，教师还可以创设问题情境，使学生能够在良好问题情境中，结合挑战性的问题研究数学知识，从而使学生在自主学习探究的过程中感受到数学知识的魅力。而教师则需要充分按照学生的个性特点以及数学学习能力，科学设置问题，避免问题过难或者过于简单。结合学生的困惑、探究等心理，激发学生内心的求知欲望，教师可以为学生创设一种适合学习的场景，并激发学生的问题意识，以问题为导向，引导学生学习数学。例如，在教学有关年月日的相关知识时，教师可以创设这样一个故事情境：这个故事发生在2022年的3月17日，一个罪犯拿着一张签发日期为2月29日的边境通行证，准备出关。尽管罪犯精心整容，并且准备周全，但是，仍然没有逃过边检人员的慧眼，被一眼识破。这时教师就可以询问学生，为什么边检人员可以寻找到破绽呢？而学生则进行各种猜测，在课堂的最后，教师可以为学生公布答案，2022年为平年，因此没有2月29日这一天。学生在知晓答案之后，会对年月日的相关知识有更加深刻的理解，深化了学生的学习体验。

二、自主探究引导学生对知识进行再创造

在小学数学课堂教学中，自主探究可以让学生更加深入学习数学知识，而教师则需要引导学生勤于动手。自主合作探究需要足够的时间和空间，同时还需要适当的指导和帮助。而教师就是学生学习道路上的指明灯，可以帮助他们动手实践，完成数学知识的学习。学生会在亲身经历、观察实验、猜测和验证推理中感受数学知识的深刻内涵，学会运用数学知识，培育学生创新意识和精神。

例如，在教学有关圆的知识时，教师可以让学生进行动手实践。通过剪纸的方式剪下一个圆，并引导学生将剪下的圆对折，然后打开并换一个方向继续对折，反复几次，询问学生观察圆形剪纸之后发现什么，而学生将会回答，所有的折痕都相交于一个点，正在圆的中心，并且每个折痕都一样长，将圆分成了两个相等的部分。当听到学生的回答之后，教师要及时表扬学生，并继续引导学生进行动手实践，让学生对圆的折痕长度进行猜测和测量。教师可以让学生用尺子测量一下圆的中心点到圆边的任意一个折痕的长度为多少，而学生在经过实践和测量之后会发现圆心到圆边的任意一点距离都相等。之后，教师可以总结圆的相关概念和知识，而学生也会在教师的引导下通过动手实践，用剪纸测量和