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战国时期的社会变化说课稿

尊敬的各位老师：

您们好！我是XXX中学历史老师。今天我说课的题目是《战国时期的社会变

化》，

我将教学定位以及教学思路与实施策略入手进行说课

首先我进行2011年的课标解读

120111

、年版课标提到学生需要（）通过商鞅变法，认识改革使秦国逐

渐强大起

来。

2

（）知道战国时期诸侯国之间的战争，了解这一时期的社会变化。

3

（）通过都江堰工程感受中国古代人民的智慧和创造力

2、教材解读

因此学生在这一课需要掌握战国七雄、商鞅变法、都江堰等基本史实，了解秦

国崛

起的脉络，认识战国时期社会处于巨变之中，理解巨变推动中国走向统一

3、重难点解读

本节课教学重点：由于铁犁牛耕的进一步推广，以秦国商鞅变法为代表的各国

的变

法运动引起了社会大变革，让封建制代替奴隶制，其中秦

国的商鞅变法效果最显著，

为秦统一全国奠定了基础。所以，我把本课的重点确定为商鞅变法的主要内容

和历

史作用。

教学难点：商鞅变法的背景和内容的理解以及我国封建社会的形成。一个新的

社会

制度的产生，是一个复杂的演变过程。七年级学生对这样的历史转变感到很抽

象，

理解有些困难。所以，我把本课的难点确定为商鞅变法的背景和内容的理解，

我国

封建社会的形成。

二、了如指掌，说学情

1、有利因素：

本课面对的是七年级学生。他们思维活跃、乐于表现、求知欲望强烈，有一定

的独

立思考能力。并且前面已经学习了“动荡的春秋时期”，学生对春秋战国的社

会形势

有了初步的了解和认识，为本课的学习奠定了基础。

2、不利因素：

七年级学生毕竟只经历过短期的中学历史课程学习，还没有形成比较规范、有

效的

历史学习能力和方法，尤其是学生阅读分析史料的能力。因此，我将着重引导

他们

以提取关键词的方法分析背景资料，掌握辩论方法，形成正确的价值观和世界

观，

加强唯物史观，历史解释以及家国情怀的培养。

三、新课讲授

导入

首先提问何为战国？利用年代尺和课题导入，承上一课，完整

呈现东周历史。（前为

春秋，后为战国）;为了是学生对战国时期有一定概念，我用动态时局图让

学生明

白进入战国时期的标志是三家分晋和田氏代齐，结束的标志是秦国灭六国完成

天下

统一。出示秦国的地理位置图，提出问题，在战国七雄脱引而出的秦国，他是

如何

从一个地势偏远的弱秦变为强秦？本课从秦崛起之变法篇、战争篇以及水利工

程篇

入手。，见微知著，知秦之崛起，看战国变化

秦国之变法篇（秦孝公）

1、变法的背景

出土于XX的铁器数量以及战国时期的铁农具出产图说明战国时期人民

已经普

遍使用铁器。无主荒地被开垦，私田出

现，有些奴隶主想将土地变成私有，怎么

办？

各国相继变法，根本目的都是富国强兵，以秦国变法为例讲解整个战国的变

法。

采用时间轴记忆秦国变法的时空范围，即秦孝公在位期间，他发布招贤令，商

鞅意

见被采纳。

2、内容

用子云回国记这个活动让学生从子云身边的变化中，探

究商鞅变法的措施，进而

用史料证明秦国变化后面的原因。

情景一反映了土地性质之变以及社会性质之变，土地由国家所有变为个人私

有，土

地私有制取代井田制，奴隶社会变为封建社会。

情景二的变化反映了政治制度之变，由维持奴隶社会的分封制变为封建社会中

央集

权的萌芽县制。

情景三其反映了爵位之变，爵位世袭变为军功爵制，士兵积极性大幅度提升，

秦国

战斗力大幅度提升。

通过史料研读，突破战国时期列国变法的最重要的三点。随后教师呈现表格，

让学

生补充说明商鞅变法全部措施，明白