《语文课程标准》解读.ppt

《语文课程标准》解读;《语文课程标准》考题;一、什么是课程标准;《语文课程标准》的出台，是时代的呼唤;。?

;《语文课程标准》开篇明确地提出现代社会对公民提出的“基本要求”;第一部分：前言;语文课程的性质;语文是什么？;语文是工具，是最重要的交际工具;语文是文化，是人类文化的重要组成部分

;工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点;人文性;它强调了语文学习的文学熏陶功能、文化传承功能、审美教育功能、情感培育功能即广义上的育人功能。

语文教育的人文性注重人的个性发展、情感和谐、环境熏陶、内心的体验等人文素养教育，着眼于为学生的一生发展奠基，为每一位学生的和谐发展服务，这是素质教育对语文教育的必然要求。强调语文素质教育要以人为本，通过语文历练过程，全面地、综合地提高受教育者的语文素质，使受教育者具有热爱祖国语言文字的情感素质，具有运用与理解祖国语言文字的能力素质，言语行为素质，文学审美素质和语文习惯素质。;语文素质教育的对象是受教育者的全体，它致力于提高一代人的民族文化素质，提升一代公民的文化品位，传承祖国民族文化的

血脉，吸收世界先进文化。关怀着人的成长，人格的健全与发展，这就是语文素质教育对人的终极关怀,也是《语文课程标准》第一次高举语文素质教育大旗的现实意义和深远的历史意义。;人文性的表现方面;语文课程的功能

;什么是“语文素养”？;（一）语文素养的概念界定

;1、语文素养是一种语文教育结果的表现形态。

2、语文素养呈现语文水平的生成性的动态结构。

3、语文素养的基本内容是语文知识、语文能力、语文学习方法、知识视野、情感态度、思维品质、文化品位、人文精神等。

4、语文素养生成的主要途径是识字写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习。

5、语文素养概念的提出，可以启发我们重新审视语文课程的价值和功能，调整当前和今后语文教育的观念和策略。

;（二）、语文素养的基本要点

;5、培养语感。语感指的是对语言文学敏锐的领悟和品位能力，主要包括形象感、意蕴感、情趣感。

6、提升思维水平。语文课程以激发想象力和创造潜能为重点，让学生初步掌握科学的思想方法，培养良好的思维品质。

7、养成良好的个性。个性是个人面貌的独特侧面，包括：良好的气质和性格，如自信、自主、创意等；良好的语文品质，如个人的语言习惯、语言风格和语言品位等。

8、完善健全的人格。包括社会主义道德品质、积极的人生态度、正确的价值观、审美情趣、文化品位、良好的社会适应能力、健康的生活情趣等。

;语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展;语文课程的地位

;课程的基本理念;

理念二：正确把握语文教育的特点

（实现语文教育目的的前提）

;怎样看待语文教学既要注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验？;怎样理解语文课程的实践性？案例;考考你：如何正确把握语文教育的特点？;理念三：积极倡导自主、合作、探究的学习方式（策略）;自主学习;合作学习;探究学习;什么是语文综合性学习？;语文综合性学习的学习方式;2、“观察—表达”式

;3、“活动—探究”式;理念四：努力建设开放而有活力的语文课堂（保障）;课程目标的设计思路;第二部分：课程目标;总目标

涵盖了语文素养的所有方面

;总目标;总目标;阶段目标的特点一：;学段

;朗读目标;默读目标;写作目标;阶段目标的特点二：追求综合化;阶段目标的特点三：增强时代性;阶段目标的特点四：明确提出情感态度和学习习惯的目标;阶段目标的特点五：三维的交融性;;这些目标是以往的大纲很少有的。它们的意义在于：

;3、三维融合的境界;三维目标设计应注意的问题

?;“汉语拼音”课程目标及实施建议;3、教学策略

①应在低学段完成汉语拼音教学任务，但不强调先集中时间学习汉语拼音，再学汉字。

②充分考虑低年级与幼儿园生活方式和学习方式的衔接、考虑低年级学生的心理特点，尽可能使教学有趣味，教学方式以活动和游戏为主。努力创设儿童喜闻乐见的情景和语境，大力采用图片、录音、录像、多媒体手段。

③应与学说普通话相结合。

④应与识字教学相结合。

⑤应逐步培养学生能够借助汉语拼音读准汉字、独立认字、查阅字典的能力。

⑥应考虑本地区方言的特点，明确不同的教学难点，采用适当的教学方式。

;“识字”课程目标及教学实施建议

;4、思路和策略;识字方法;写字教学;“阅读”课程目标及实施建议;;;词语教学问题案例;语文知识教学问题;语文知识大纲与课标的不同;《课标》对语法、修辞知识的教学建议：;《课标》对阅读教学的建议;怎样理解“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”？;“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”这一阅读理念是以现代对话理论作为基础的。;写作;5、重视过程，适应社会需要;5、文风与