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刍议小学数学中学生创新思维能力的培养

小学数学教学应当从学生实际情况出发，以强化学生学习能力为主，确保学生能够深入理解数学知识，提升学以致用能力。在数学教学中，需要结合学生数学思维发展情况，给学生提供探索与学习机会，让学生掌握数学知识并能够运用到解题中去，提升数学课堂教学效果与质量，促进学生全面发展。

一、小学数学教学中学生创新思维能力培养存在的问题

（一）教育理念问题

因长期受到传统教育理念的影响，小学数学教学存在教学模式僵化等问题，教师习惯使用灌输式教育方式，直接以学生成绩作为评价唯一标准。在调查中发现，大部分教师在数学教学中虽然进行了创新思维能力培养，却存在指导、培养力度不足等问题。究其原因，就是小学数学教育理念更新不及时，习惯以提升成绩作为唯一目标，造成教师与学生所面临的压力相对较大，创新思维能力难以培养。另外，受到现有教学设施、资源不足等因素的影响，使学生探究与思考能力发展受到影响［1］。

（二）教师教学问题

一些教师在课堂中，没有认识到使用教具对提升数学教学效果的意义，很少会使用教具开展教学活动。使用教具能够帮助学生掌握数学知识点，在动手操作中提升实践能力。但是，研究发现，虽然教师会向学生提出使用教具的要求，但是自身却很少进行示范，使得学生难以合理运用教具。此外，在教学设计方面，也存在创新力度不足等问题，加之受到教学过程固定化的影响，数学教学氛围十分枯燥，学生对数学学习兴趣不高。教师在教学中直接向学生讲述知识点，忽视学生独立思考的重要性，使得学生思维发展受到了限制；在教学过程中主要以单向灌输为主，学生难以获取与教师的平等交流。当学生长期处于被动学习状态以后，很容易出现思维发展受限、习惯依赖教师等问题，最终影响到创新思维能力的提升。

（三）家长观念问题

在小学数学教育中培养学生创新思维能力时，家长观念也会影响着教育效果。研究发现，一些家长教育观念依然以传统观念为主，认为孩子上学的主要目的就是要应对未来的高考，所以在学校的学习中只需要提高成绩即可。在这一观念影响下，势必会影响到学生创新思维能力的发展［2］。

（四）学生自身问题

学生对数学知识具有探究欲望，期望能够了解数学知识，提升数学成绩，但是，也存在动手操作能力不足、课堂参与积极性不高等问题。研究发现，只有少部分学生会在学习数学知识时借助实践操作来解决数学问题。究其原因，是教师在教学中所使用的教学方法比较单一，课堂氛围十分枯燥，学生难以对数学学习产生兴趣。加之学生并未养成良好学习习惯，表现出数学学习积极性不高等现象，最终影响到了数学学习效果。

二、小学数学教学中学生创新思维能力培养应采取的措施

（一）发挥学校促进作用

1.更新教育理念

在小学数学课程标准中，明确指出应当展现学生主体地位。虽然大部分教师已经认识到以学生为中心的重要性，在实践中却依然习惯以自身为主体，直接向学生灌输知识点。当学生心理需求难以满足时，势必会产生厌学心理，进而影响到数学课堂教学质量。在数学教学中，教师需要及时更新教育观念，明确以生为本的重要性，协调课内与课外时间，引入新的教育理念与思想，在活动中增加常见问题，启发学生数学思维，让学生带着问题参与学习活动，给学生提供充足的思考与学习实践，锻炼学生实践能力、探索能力。

2.利用辅助工具

在数学教学活动中，合理利用辅助教学工具能够激发学生学习兴趣，提升数学教学的趣味性。例如，在讲述10以内加减法知识时，如果直接展示加减法很容易让学生产生厌烦心理，所以可以利用教具来吸引学生。在课前可以为学生展示不同颜色木棒、图片、小球等，随后要求学生动手完成加减法计算，以竞赛方式看哪一个学生能够快速准确计算。使用辅助工具能够激发学生参与热情，达到寓教于乐效果，激发学生学习主动性。在科学技术快速发展背景下，多媒体技术已经进入到教育活动中。在课堂教学中使用多媒体能够提升教学生动性，激发学生学习兴趣。例如，在讲述正方形与圆形等图形知识时，就可以增加生活中常见的物品，以此来充实课件内容。在教学活动中，使用生活中的内容可以让学生认识到学习数学知识对生活的影响，进而转变数学学习态度，保持学习热情［3］。

3.联系日常生活

数学知识是建立在日常生活基础上的。想要培养学生创新思维能力，就需要从学生生活实际出发，找出数学知识与生活之间的联系点，让学生认识到学习数学知识的重要性，进而自觉学习数学知识。例如，在数学课堂中可以为学生提供这样的问题：加油站有一个圆柱油管，请结合所学习过的体积公式，推导圆柱油罐体积公式，并计算出加油站中共存储多少油。这能够激发学生思考欲望，让学生结合所学习过的内容进行探究。借助这一活动可以锻炼学生解题能力，使学生感受到数学知识的实际运用情况，逐渐提升创新意识与探究能力。为了锻炼学生学以致用能力，还需要给学生提供解决实际问题的机会，让学生感受到学习数学知识的意