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创客教育下的学生操作能力培养研究

创客教育理念，是指在教师的引导和激发下，让学生进行创造实践的教学理念。这种教学理念能够激发学生的创新能力，促进学生主动探索相关领域的知识内容，有效提升学生的学习兴趣和效率。利用数字化学习教学方法开展创客教育，可以有效促进学生的信息技术学习。

一、基于认知能力，设置创客教育主题

（一）链接前沿技术，开阔视野

进行创客教育首先要依据学生当前的认知能力设置相应的教育主题。教师在设置时首先要遵守链接前沿技术的原则，让学生通过了解前沿的信息技术，开阔自身的视野，从而能够更好地认知信息技术在生产生活中的应用，促进自身信息技术能力的提升，这也是提升学生信息技术兴趣的有效方法。

例如在《初识logo》这一节中，学生要学习到与logo制作相关的信息技术知识，在这一节内容中原本是要采用计算机中的logo设计软件进行设计，但在数字化教学方法的创新下，教师应当采用最前沿的数位板硬件进行教学。教师首先为每位学生发放数位板，向学生讲述：“大家之前学到的绘制logo都是使用计算机输入指令进行图形绘制，但是这种方法只能绘制出固定的样式的图形，我们今天用到的这一工具叫数位板，通过这种技术和计算机进行连接，可以帮助我们绘制出随心所欲的图形，仿佛我们在计算机上进行手绘一样。”接着进行数位板的使用教学。开阔学生的学习视野后，再让学生学习使用指令进行图形绘制的方法，让学生进行对比，这样就能够实现学生视野的开阔。

前沿技术不仅仅包括设计、办公等生产领域的技术，人们日常生活中应用的即时通讯等技术，都可以称作前沿技术，这都需要教师给予充分的关注。尤其是与学生生活息息相关的领域，教师可以将其当作学生学习的素材，充分拉近学生和前沿技术的距离，让学生真正能够应用前沿技术解决问题。

（二）融合生活应用，解决问题

在创客教育理念下，信息技术教学与生活的结合也是主要原则之一。只有与生活接轨，学生才能够真正了解到信息技术的应用方法，才能够真正理解信息技术的本质是方便人们的生产生活。教师可以生活素材为主题，引导学生解决相应的难题，锻炼学生的知识应用能力。

例如在《画星星》这一节中，学生要学习到如何使用计算机软件绘制星星图形，此时教师就可以为学生融合生活问题。教师首先询问学生：“大家思考一下我们生活中见到的星星有多少个角？”学生此时就会在生活情境中进行思考。教师接着询问学生：“我们大家都知道一周有360°，那么我们如何根据角的个数确定要转动多少次，每次的角度有多少呢？”学生此时就会开始思考，想到在数学中学过，周角不变，每个角的角度其实和角的个数有关。例如有5个角，就可以在360的角度上除5，有6个角就是除6，这样就可以确定出要绘制正多边形要输入多少次旋转的指令，通过这样的方式学生就实现了融合自己的生活经验和认知解决问题。

信息技术应用于生活是学生当前进行信息技术课程学习的主要目的之一，教师应当尽量将教学内容贴合学生的生活情境，让学生利用在生活中使用手机、计算机的经验进行相关问题情境的探索，在探索中实现知识的掌握和学习，促进学生的信息技术能力增长和提高。

（三）尊重个性差异，合力共进

在进行创客教育主题的设置时，教师应当遵循的第三大原则就是尊重差异原则。学生的认知能力、学习能力和生活经验都是不同的。因此，教师应当尊重学生之间存在的差异，尤其在学习能力上的差异，在教学时要给予学生充分的耐心，循循善诱引导学生进行相关知识的学习和问题解决。

例如在《键盘输入》这一节中，学生要学习到如何使用键盘打字，教师在开展数字化教学过程中，就应当尊重学生的个性差异。教师首先教授学生正确的打字方法，让学生明白每个手指所对应的键位，但是小学阶段学生的手掌往往很小，手指无法触碰到相应的键位，以致打字速度较慢，指法出现错误等，此时教师要给予学生充分的耐心，不断教授学生正确的指法。例如，有的学生只喜欢使用两手的中指进行打字，对于这种情况，教师要充分尊重学生的个性选择，只让其了解到正确的指法即可，不必强求。

1.2.1.1成立干预小组干预小组由取得心理咨询师资格证的副主任护师2名和主管护师2名、工作2年以上的护师4名组成。研究开始前对小组成员进行研究内容、研究流程及研究方法等统一培训。

尊重学生的个性差异是教师在进行教学时要时刻遵循的原则。教师应当让学生在进行创客探索的过程中感觉到尊重和需要，这能够激发学生的学习兴趣，同时也能增强学生自信心。通过这样的教学过程，学生和教师能够形成一致的合力，实现共同的进步和提高。

二、聚焦学科素养，选择活动素材

（一）趣味化，调动心理内驱

应用创客教育理念开展数字化教学，教师应当在活动素材的选取上下足功夫，要聚焦学生的学科素养提升来择取素材，首先要选择趣味素材。学生在小学这一阶段具有爱玩的天性，教师应当抓住学生的这一特点调动学生的心理内驱，促进