苏教版科学五年级下册STEM学习-立体小菜园-教案.docxVIP

苏教版科学五年级下册第五单元《立体小菜园》教学设计

一、教材分析本项目基于全球土地资源减少、粮食短缺等真实问题，从工程设计的角度提

出设计“设计立体小菜园”的项目学习。通过设计建造立体小菜园，不仅有助于

学生经历设计制作产品、完成项目的基本过程，认同创意设计能够改善生活质量，还有助于

帮助学生建立以工程设计来满足生活需求的工程思维。

本项目的设计没有按照分课的形式呈现，而是按照学生可能经历的设计流程

展开，包括了解需求、明确问题、前期研究、设计方案、制作改进、评价反思等六个要素，构成一个连续性的整体。从工程设计的执行过程来看，上述六个要素表现为六个操作步骤，

或者说构成学生要做的六件具体的事情。

学生通过调研了解需求，理解制作立体小菜园的实际意义和价值；通过明确问题，了

解到任务是什么,有哪些具体要求和限制条件；通过前提研究突破技术难题，确定设计点；

通过设计方案，将各种想法建构为一个可操作的设计蓝图；通过制作改进，将想法落到实处，对标找差，作出调整；通过评价反思，回顾整个设计制作立体小菜园的过程，评价效果，提升认识。而从工程设计的思维过程来看，这六个要素又不是线性的，它们前后关联，学生要

不断经历回头看的过程。

二、学情分析

对于高年级的学生来说，设计、建造立体小菜园这样的活动是他们非常喜欢的。但是，他们的这种喜爱往往聚焦在动手做，在动脑思的方面比较欠缺。如果没有一个自始至终的思考作为驱动力，学生不仅做无目的，也可能做无恒心。《立体小菜园》项目的设计，没有按照分课的形式呈现，而是按照学生所可能经历的工程设计的流程逐步展开的，包括了解需求、明确问题、前期研究、设计方案、制作改进、评价反思。两个学习项目结合学生的年龄特点，

以思维为核心，以需求导向、任务驱动的方式，带着学生真想、真做、真研究。

三、教学目标科学知识：

了解技术是人们改造周围环境的方法，是人类能力的延伸，工程是依据科学原理第六课时

(六)展示交流，评价反思。

1.各小组对设计图和作品进行展示说明，对设计和制作过程中遇到的问题以及解决办

5

5.小组成员进行互评

2.教师及其他学生依据设计图评价表、作品评价表对该小组的作品进行验收评价。

3.(组内自评)对照任务，检查自己建造的立体小菜园

任务达成度

采用立体种植方式。

☆☆☆☆☆

种植适合做汤的蔬菜。

☆☆☆☆☆

每周至少能提供两餐的汤菜。

☆☆☆☆☆

4.(组间互评)组内交流成果、经验，互相做出评价。

对自己的小菜园

对他人的小菜园

1.小菜园的特点是什么。

1.评价立体小菜园的设计方案和制作工艺。

2.在过程中是如何不断改进设计方案的。

2.有什么问题要提出来。

3.在制作过程中遇到了哪些困难，是如何解决的。

3.有哪些好的建议。

小组成员互评表

小组成员

评价内容

总得分

能积极参与项

目活动

能与其他成员

互助合作

能及时高效地

完成分配到的

善于倾听他人

的想法和建议

任务

☆☆次

☆☆☆

L

757

评价说明：根据评价内容进行评价，非常符合涂三颗星，符合涂两颗星，一般涂一颗星，

不符合不涂星。

6.课堂反馈

课堂反馈调查表反馈说明：根据反馈内容进行反思，非常符合

涂三颗星，符合涂两颗星，一般涂一颗星，不符合不涂星。

反馈内容

符合程度

我了解到了一些以前不知道的知识

我学会了一些以前不会的技能

我更喜欢和我的小组合作了

我喜欢这类型的课

我对这类型的课的建议：

7.如果再有一次设计、制作立体小菜园的机会，你会怎么做?记录你的评价和反思

SB记录你的评价和反思。

9.谈话：其他组的分享完成“立体小菜园”项目的感受?引导做的不太好的组剖析原因。

(对他们组锲而不舍，坚持到最后的精神表示赞扬)“小结开华：我们人生中会遇见无数次像

“立保菜图：这弃罪务，章绕我导时恁对图道萝多检离身将建造勉辛焚外或退避的隽者会

分解僚感度找体巽破醇验临这最要圈满翳完畿后笔帛帚型德仆熟变基属进叙生活龄勇奢!“回头看”的过程中，培养学生的反思意识，告诉学生制作的完成并不意味着项目的STEMI研究。]班内交流：教师邀请班内完成做好的一组，做班内分享汇报

包括小组设计的过程、遇到什么问题，如何解决的、对自己今后生活的启示等。(家

七长概萌该维制作PPT或者将拍摄的过程资料做成视频)。

对标找差集思广益STEMI页目、

对标找差

集思广益

资料阅读任务分析

资料阅读

设计立体小菜园.

设计

科学探究：

了解需求

明确问题

设计方案

制作议进

的难题、创造丰富多彩的人工世界的一系列活动；了解科学技术推动着人类社会的发展和文明进程。

展示交流

评价反思

能基于所学的知识，通过观察、