项目化学习在小学语文整本书阅读中的应用.docx

PAGE1/NUMPAGES6

项目化学习在小学语文整本书阅读中的应用

运用项目化学习法，能帮助学生提高整体语文阅读能力，为学生提供一个高效的学习平台，凸显整体阅读价值。因此，在实践中，教师可以根据自身实际情况，对整本书阅读展开最优设计，从多文本、多学科以及多媒体等角度展开项目化学习。由于专题性学习方式使整本书阅读能够实现有效连贯，通读一本书需要非常漫长的一段时间，所以往往会让学生的阅读兴致大大下降，导致整本书阅读效果大大下降，因此教师可以采用项目化学习方法，帮助学生提升阅读兴趣，并培育语文学科核心素养。

一、利用项目化学习助力小学语文整本书阅读的重要性

（一）有利于提升学生的阅读水平和阅读能力

整本书阅读教学中，教师的引导以及教学方法至关重要。教师应善于引导学生运用已学阅读方法和技巧，更好地理解课文，感受其中的情感色彩，勾画出文章描绘的场景。这种针对性指导可以显著提升学生阅读能力，使学生更深入地参与整本书阅读活动。

为确保整本书阅读活动顺利进行，教师可设定明确的课文阅读目标，将其作为学习任务传达给学生，有助于学生明白整本书阅读的主题和目的，更有针对性地开展阅读学习。同时，教师需要根据学生的阅读水平和学科基础，巧妙地将整本书阅读与项目化学习结合，让学生在阅读和思考的过程中完成任务。这种学生参与度高、目标明确的方法能激发学生内在学习动力，有效提升学生阅读能力，并使整本书阅读教学效果不断提升。

（二）有利于提升学生解决问题的能力

项目化学习模式的核心在于以项目任务为驱动，要求教师精心设计项目任务，引导学生积极参与。项目任务的设定应能激发学生问题解决能力，鼓励学生深度阅读、思考和整理，同时也要求学生在任务完成过程中主动表达自己的见解并运用所学知识。

在整本书阅读教学中，项目任务的设定不仅能促使学生深度思考和沉浸式阅读，还有助于教学资源的整合以及跨学科知识的交融。例如，将传统语文教学方式与新兴信息技术结合，或将文章阅读与实践活动结合，这些任务能帮助学生全面理解所学内容，提升学生综合素养。

（三）有利于帮助学生积累整本书的阅读经验

小学阶段进行整本书阅读教学具有多重益处，有助于拓展学生阅读经验，扩大学生阅读基础，培养科学的阅读方法以及技巧，使学生能在日常阅读中加以灵活运用，为学生终身阅读打下坚实基础。

在整本书阅读教学中，教师的任务包括通过项目化学习详细介绍写作方法、写作技巧、人物分析方法等基础知识。同时，鼓励学生积极运用所学知识解决实际问题，以获得成功体验和更多自信。这些成功体验有助于激发学生内在学习动力，推动学生持续提高自身学习能力以及水平。

整本书阅读教学不仅是为帮助学生理解课文内容，更重要的是培养学生的阅读习惯与技能，通过项目化学习，学生将能更好地理解并应用所学知识，逐渐培养自主学习和思考能力，为未来的学习和生活打下坚实基础。

二、在小学语文整本书阅读教学中开展项目化学习的策略

（一）寻找趣味性项目，激发整本书阅读兴趣

在小学语文整本书阅读教学中，教师应充分利用项目化学习模式，以驱动型任务激发学生长期阅读的兴趣和热情，促使教学目标真正实现。

首先，教师可以引导学生通过研究书籍中的人物发现趣味研究项目。当学生阅读小说等文学作品时，通常会关注故事中的人物，这时，教师可以帮助学生提出问题，例如“为什么某位角色会做出某种行为”“这个角色的性格特点是什么”等，以激发学生好奇心和研究兴趣。例如，以《水浒传》中经典情节《景阳冈》为例，教师可引导学生深入研究其中人物，后根据学生问题总结出有研究价值的项目任务，向学生提出问题：为什么吴用的绰号名为智多星？卢俊义因何上梁山？故事最后结局为什么让人觉得可悲可叹？学生还可能对某个特定角色或一类角色产生兴趣，且针对角色提出许多问题，这时教师可根据学生的提问，组织有关这些角色的项目活动，以引发学生阅读热情。

其次，教师还可通过挖掘故事情节创建创意研究项目。教师不仅可以引导学生提出关于情节的问题，还可以让学生探讨不同情节的异同之处，从而形成有趣的项目任务。例如，《水浒传》中有许多精彩情节，教师可以引导学生提出问题，如“武松打虎和李逵杀虎有何不同”“鲁智深拳打镇关西的情节反映了他的何种性格特点”等。同时，教师还可以鼓励学生对故事结局加以探讨，提出类似“如果宋江没有归顺朝廷，结局会发生什么变化”等问题，促使学生进行创意性研究项目。

这些有趣的项目活动都源于学生的提问，能够引发学生的阅读兴趣以及探究热情，使整本书阅读教学真正生动有趣，同时也有助于学生在阅读中培养批判性思维和创造性思维能力，推动教育目标达成。

（二）确定项目学习主题，精心设计整本书阅读活动

项目化学习中，确定项目学习主题至关重要，一个优秀的项目学习主题应具备以下两