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“双减”政策下小学英语作业的优化设计与实践

为健全校方作业设计与管理体系，进一步减轻学生与家长课业压力，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的实施方案》（以下简称为《意见》），其中包括“减轻学生过重课业负担”“严格控制学生作业量”“提升作业设计质量”“指导学生科学利用课余时间”等具体指导意见。深度挖掘“双减”政策内涵可知，“双减”政策的重点不仅在于为学生课后作业“做减法”，还要在作业品质与效果方面“做加法”，使学生能在精简作业的基础上确保基本作业教育效果，调动学生主观能动性，以达到作业减负、提质、增效的三维改革目的。

一、“双减”政策下优化小学英语作业的积极意义

（一）改善传统作业机制问题

《意见》中指出：“双减”的工作目标在于“持续减轻学生过重学业负担”。课程改革背景下，传统型作业设计以知识巩固为主，其整体设计思路与理念已不适用于当前教育，与在校教育的目标和出发点存在不协调性。而“双减”政策的出台意在改善传统型作业机制存在的沉疴，健全和补充新课标背景下作业应具备的价值功能。因此，改善传统作业机制存在的问题，是“双减”背景下小学英语作业优化的重要意义之一。

（二）优化整体作业设计思路

作业总量与时长的精简化意味着大量巩固类、训练类、重复类作业得到删减。如何在简化作业总量的基础上维持作业原有的教育效果，丰富作业教育目标，已成为当代小学英语教师的热门研讨方向。在此目标下，作业的结构、形式、内容、目标和评价都需有所调整，教师需积极转变作业设计思路方能达到目的。因此，“双减”背景下的作业优化能起到转变教师作业设计思路的积极意义。

（三）唤醒学生自主学习意识

唤醒学生自主学习意识是“双减”背景下作业优化的积极意义和改革目标。硬性作业只是“治标”，强化学生自主学习能力才是“治本”。“双减”背景下，作业设计需学生在学习过程中衍生复习、预习以外的学科学习思考，而具有方法渗透性、思维启发性的作业能激活学生自主学习兴趣，向学生传达自主学习方法，提供自主探索路径。这对于发展自主学习能力、培养智慧学习者具有重大意义。

二、“双减”政策下小学英语作业设计原则

（一）启发性原则

“双减”政策下的作业设计应遵循启发性原则。教师在作业设计中不仅要落实作业基本教育功能，还需在作业设计中渗透自主学习要素，启迪学生自主学习思维、意识、方法与路径，促使学生在潜移默化中掌握自主学习英语学科的一般方法，形成个性化自主学习体系，培养自主学习、自主探究的良好习惯，做到“授人以渔”。具备启发性的英语作业更具学科育人价值。

（二）丰富性原则

“双减”政策下的英语作业设计需遵循丰富性原则。丰富性主要体现在作业形式的丰富性、教育目标的丰富性、学生完成效果的丰富性三个维度。丰富的作业形式能达到“激趣”目的，调动学生作业完成积极性；丰富的作业教育目标能进一步发展学生学科能力，培养学生核心素养；丰富的作业完成效果则能使学生发挥创意，促进学生个性化发展。

三、“双减”政策下设计多元化小学英语作业的有效策略

（一）以“减负”为目标，优化作业总量与时长

《意见》中指出：“小学一、二年级不布置书面课后作业，小学三年级以上书面作业平均完成时间不超过60分钟。”“减负”是“双减”政策下作业设计的第一原则。教师可以立足学科作业整体，以“预设作业时长、分设作业模块、确立作业题量、细化作业内容”为基本作业设计路径。在内容铺设方面，教师可以严格按照《意见》指导，结合学生所处学龄阶段设计合理作业内容，例如，第一学段学生设计阅读、社会实践、调查报告等趣味性作业内容；第二、三学段学生则可以设计少量作业内容等。如此层层把关，能达到严格控制作业总量，减轻学生作业负担的教育目的［1］。

例如，冀教版小学英语三年级上册《Moreletters》的作业设计活动，本课教学重点在于：让学生掌握“red、yellow、blue”等与颜色有关的词汇与句式并能将之应用于对话情境中。结合《意见》内容可知，三年级的小学生作业总时长不得超过60分钟。因此，教师首先预设作业总时长为30分钟，再结合总时长设计书面作业、绘图作业和口语练习作业三个模块，其具体清单如下：

1.书面作业：完成同步练习册2页，包括选择题4道、填空题4道、阅读大题一道，共计15分钟。

2.绘图作业：完成“Color”主题手抄报绘制，将本单元所学颜色词汇融入其中，要求图文并茂，主题鲜明，布局美观，共计10分钟。

3.口语作业：录制阅读课文Listenandtalk部分，视频上传至班级群组，共计5分钟。

合乎《意见》规范的作业总量与作业时长能有效达到“减负”要求，使作业整体设计理念得到优化与转变。

（二）以“提质”为目标，精设作业内容与评价

1.结合课堂教学目标，精设作业内容

目标设计是作业设计的基本