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策略引领走出语文教学中的美育困境

美育教育是通过偏艺术手段，借助对日常生活中的自然美、生活美等美好事物，科学培养学生的审美素质。好的美育教育能帮助学生在不断发现美、品味美的过程中陶冶自身的美育品格，调动自身的求知欲，在学会美、适应美的过程中鉴赏美，提高创造美的能力。语文课堂作为美育教育的主阵地之一，是培养学生美育理念和美学情感的重要途径。因此，教师应当在语文课堂中加强学生的美育基础，将美育逐步渗透到整个教学流程中，让学生在潜移默化中认识美、感悟美，增强自身对美的理解能力，系统性陶冶自身的美学情操。

一、课前美化教学设计，备课中挖掘美

（一）了解学生，研究学生的审美规律

落实并实践美育教育要求教师需要基于教育对象的审美观念，制定相对应的美育教学计划。因此，教师在制定美育教育计划之前应该对症下药，对学生的审美经验和鉴赏能力等有一定的了解，研究学生的审美规律，掌握学生的心理审美结构，把握学生审美的心理变化活动等。所谓审美，是学生在鉴赏美、欣赏美的过程中通过感官得到满足所产生的愉悦体验。［1］爱美之心人皆有之，对美的欣赏能力是自古以来人们特有的一种心理感知，它不仅受审美对象的客观存在性制约，还容易被人类的主观感受和体验所影响。因此，研究学生的审美规律，能够帮助教师有针对性地指导学生进行审美活动，促进美育教育的正常进行。

在五年级上册第一单元《我的心爱之物》的话题写作中，由于学生的审美能力和鉴赏能力的不同，对于事物的褒贬程度或是喜爱程度都不一样，教师需要尊重学生的个人爱好，给予学生自我思考的空间，让学生在话题写作当中充分发挥自主能动性，鼓励学生在写作之前进行意见交流，通过沟通完善自己的美学思维。同时，在写作过程中，要有逻辑性地对个人心爱之物进行具体阐述，讲明喜爱的原因，最后也可以写自己所欣赏的物品所具有的美学特征。教师通过倾听学生的交流互动以及对学生的写作进行观察，能够对学生的审美思想有一定的了解，挖掘学生作文的字里行间对于审美的不同需求和不同感悟。在日常生活中，也要对学生的日常审美进行观察，只有了解每个学生的不同审美规律，才能针对性地制定美育教学计划。

学生对于客观事物的审美和认知不是一蹴而就的，而是一个逐步发展演变的过程。因此，教师要在课前了解并认识到学生内心的审美结构和审美心理变化等规律，以便能够在课堂上更好地实行美学教育，丰富学生内心的美学世界，提高学生创造美的能力，完善学生的美学观念。

（二）培训教师，提高教师的审美素质

教师的作用不仅仅是单纯将课本知识传输给学生，更重要的是在教学过程中全面培养综合性素质人才。由于小学阶段的学生更倾向于模仿和学习老师，因此教师除了教授课本上的知识，更要感知体验审美教育的重要性，在日常生活中要注意自身的审美影响。教师应当培养自己的高品位审美素质，建立自己内在修养和外在仪态的双重美学特征，严于律己，提高发现美、鉴赏美的能力。在日常生活中，教师要保持积极向上的态度，乐观开朗地面对生活，以身作则成为学生的楷模。

四年级下册第二单元《十万个为什么》的活动中，教师要鼓励学生抱有“为什么”的质疑态度去阅读文章，探讨事情的本质。同时“十万个为什么”活动不仅可以激发学生的好学热情，更重要的是也可以考验教师的文化内涵和知识素养，只有教师的知识面广阔，才不会被学生的问题难住。正因为学生的年纪小，所提出的问题必然是跳跃性的，缺乏逻辑的，教师在回答学生的问题的时候，要根据学生的心理特质注意循序渐进解决其所存在的问题。教师在课堂上的出色发挥，离不开日常的知识积累，只有不断丰富自己的思维内涵和知识广度，才能在学生面前做好榜样，正确地对学生进行引导性的美学教育。

基于学生的心理特质和美学教育的需求，教师在日常生活中要着重培养自己的美学素质，要意识到为人师表，注重自身模范导向性，逐步培养自己对美的感知和欣赏能力，培养自己的内在自信和对外责任的双向素质。在教导学生的过程中，也要不断加强自身建设，才有底气、有能力，引导学生正确地进行美育学习。

二、课中深化教学内容，课堂上发现美

（一）赏析词句，提炼教材的语言深度

文字的魅力是多面的。每一个独一无二的文字，都像一个充满了魔力的精灵，它们跟随着书写者的思想与情感，变幻成一块块有着温度和情绪的砖瓦，然后堆砌成一座座盛装着作者情意的建筑或风景。文字可以实现一些终生都无法达到的目标和理想，而且汉字是语文内容的基础组成部分，其表情达意的准确与细腻在世界上是罕见的。语文教材是语言艺术的美学载体，学生需要在语文课堂教学中，感悟作者撰写的文字之中独有的美学思想，从字里行间理解作者想要表达的思想感情，真正体会到文章的语言深度，探讨文章内语言文字中所透露出的美学概念。［2］

在五年级下册第四单元古诗三首的教学中，第一首《从军行》的前两句基于景色的描写，气势雄浑，将戍边将士的苦寒生活描写得淋漓尽致，它