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玩拼音--一年级上册第二单元大单元教学设计

一、目标与内容

(一)学习目标

1.以“玩拼音”为主题，认读6个单韵母、23个声母、10个整

体认读音节。在游戏中学会两拼、三拼音节的拼读规则，知道j、q、

x、y和ü组成音节时，ü上两点要省略的规则，正确拼读音节。

2.借助拼音，认识“爸”“妈”等21个生字，将识字与拼音的学

习融为一体。诵读《轻轻跳》《说话》等6首儿歌，在儿歌与游戏情

境中感受拼读与识字的乐趣。

3.通过练习，培养学生区别、归类、实践、口语表达等语文综合

能力。

(二)学习内容与学习重点

学习内容学习重点

教材内容●拼音：1.ɑoe。1.正确认读6个单韵母、23个声母、10

2.iuüyw。3.bpmf。4.个整体认读音节，掌握两拼音节和三拼

dtnl。5.ɡkh。6.jq音节的拼读方法，正确拼读由声母和单

x。7.zcs。8.zhchshr。韵母组成的音节。2.认识四线格并正确

●补充资源1.儿歌《小金鱼》书写6个单韵母、23个声母；认识“爸”

《爸爸妈妈和我》《山坡上的“妈”等16个生字，会拼读13个音节

艺术节》《左手右手》。2.绕词；借助课程表，认识“文”“数”等

口令《虎和鼓》。3.绘本《三5个生字。3.复习6个单韵母、23个声

只小猪》《克里克塔》《猜猜母及之前认识的生字，巩固声母的音和

我有多爱你》。4.视频：窗花。形，记忆声母表的顺序。4.通过比较，

正确区分形近字母；通过练习，复习巩

固音节拼读的方法。5.借助拼音和教师

的示范，朗读《轻轻跳》等5首儿歌；

在爸爸妈妈的帮助下，能正确朗读《剪

窗花》。

(三)设计说明

本单元，教师将带着学生们开启拼音之旅。教材在每课都安排了

情境图，提示了拼音的形和音，同时，把识字融进拼音教学之中，既

巩固了拼音的学习，也激发了学生识字的兴趣。基于拼音教学的独特

性和学生已有的经验，在进行单元设计时，在尊重教材编写顺序的基

础上，本书根据单元设计的特点进行了微调。把“语文园地二”的学

习内容分解到了不同的任务中。如，把“字词句运用”与“和大人一

起读”放到了任务一“池塘边找一找”中，以唤醒学生已有的生活经

验，在语言运用中巩固汉字中出现的相应的单韵母。充分利用情境图

的资源，创设玩拼音的学习情境，通过“池塘边找一找”“山坡上玩

一玩”“大树下辨一辨”三个具体的学习任务，在玩中学，在学中玩，

凸显拼音学习的情境性、趣味性、活动性。根据本单元的教学情境，

本书在单元设计中增加了儿歌、游戏、绘本推荐内容，尽可能让学习

和学生的生活相连接，帮助学生在与生活相融合的情境中学拼音、识

汉字、诵儿歌、读绘本，受到人文和语言的熏陶。

二、情境与任务

(一)学习情境

一年级学生更乐于在情境化、趣味化、游戏化的学习环境中学

习，因此本书将本单元的拼音学习置于“玩拼音”的大情境中，通过

“池塘边找一找”“山坡上玩一玩”“大树下辨一辨”三个具体的学

习任务以及若干个活动，开启拼音学习之旅，借助活动、游戏、儿歌、

绘本等学习资源，让学生完成本单元的学习目标。

(二)任务框架与内容安排

1.任务框架

2.内容安排。

(三)设计说明

本单元设计创设了三个任务，分别是“池塘边找一找”“山坡上

玩一玩”“大树下辨一辨”，与主题情境“玩拼音”相契合。三个任

务是基于对教材情境图的充分应用，例如第1课的情境是乡村小河边，

第2课的情境是乡村生活，其中也有小河边的情境，因此我们把这个

情境创设为“池塘边找一找”。这个任务强调“找一找”，让学生去

发现单韵母的读音、书写的特点。另外通过生活情境的创设，帮助学

生实现对拼音学习的自主建构。每个学习任务下还设计了相应的学习

活动。设计学习活动时，本书将