义务教育初中物理课程标准学习新《课程标准》解读.ppt

学习新《课程标准》;《义务教育物理课程标准》修订的

总体情况简介;一、《课程标准》修订的进程;二、《课程标准》修订的指导思想;三、《课程标准》修订的根据;四、《课程标准》修订的总体思路;五、《课程标准》五大部分的修订框架;五、《课程标准》五大部分的修订框架;五、《课程标准》五大部分的修订框架;五、《课程标准》五大部分的修订框架;《义务教育物理课程标准》的修订

解决了哪些教学实践问题;一、调整了内容，以减轻学生的课业负担;1.删去了与物理学关联不强、要求比较宽泛的条目，以减少课程内容。;●“比较色光混合与颜料混的不同现象”，修订时删去了“颜料混合”的内容；;●删去了“探究光在同种均匀介质中的传播特点”。;●关于“机械效率”的要求，原来是“理解”，修订后下调为“知道”；;二、明确了要求，使教学心中有底;2.通过一定的行为动词结合概念、规律、现象的具体表述，使教学要求进一步得到明确。;2.通过一定的行为动词结合概念、规律、现象的具体表述，使教学要求进一步得到明确。;2.通过一定的行为动词结合概念、规律、现象的具体表述，使教学要求进一步得到明确。;3.明确了对科学探究的知识要求。;4.明确提出了学生实验具体项目;三、微调条目，优化三维目标;三、微调条目，优化三维目标;三、微调条目，优化三维目标;三、微调条目，优化三维目标;三、微调条目，优化三维目标;四、正确实施科学探究;2.处理好课堂中科学探究教学中的两个矛盾;;4.《标准》用实例消除教师困惑;5.对科学探究项目能力要求进行规划;1.我国中学物理《教学大纲》、《课程标准》关于学生评价的发展历程;(4)2000年在《初中物理教学大纲（试用修订版）》中，第一次出现“评价”这一用词，指出评价应“帮助学生发现自己学习的长处和问题，明确努力的方向”；提出“不仅要把笔试成绩作为评定学生学习水平的根据，还要把学生的实验操作技能，平时在阅读与讨论、观察与实验中提出有意义的问题和解决问题的能力，参与实践活动的情况，以及学生在兴趣与动机、自信与意志、态度与习惯等方面的表现，作为评定学生学习状况的根据”。

至此??已看到了发展性评价的萌芽。;(5)2001年，《义务教育物理课程标准（试验稿）》中，第一次提出“发展性评价”概念，并把“构建新的评价体系”作为五大课程理念之一，明确把“促进学生素质的全面提高和教师的不断进步”作为课程评价的重要目的。;五、评价促进学生发展;五、评价促进学生发展;结合落实《课程标准》要求

提高我区物理教学的实效性;1.信息技术的发展使得知识答案的获得已不再是难事。;1.信息技术的发展使知识答案的获得已不再是难事。;二、从“过程”和“情感”目标思考教学的有效性;1.激发和保持学生的学习兴趣;子浩今天是你离开的二年零五个月，你知道吗我很想你，还记得我们当初的爱情，我们当初的欢乐，现在全部成了回忆，全部封存在我的心里。还记得我们从小一起长大，一起上学，一起回家，每天都生活在一起，但在那时你我不知什么是爱，那时的对我来说只是一个大哥哥的保护我不让我受到任何的伤害，像大哥哥一样的呵护我保护我，在你十岁那年你说你喜欢我，那是八岁的我既然还天真的说子浩哥是喜欢一直我拿我当亲妹妹一下关心着我，现在我知道我错了了。在那时我小不知什么是爱，但在我十岁那年我知道什么是爱了，在那时我终于知道我对你不是那种纯属于哥哥的爱，那种爱有快乐有悲伤，我还记得那是我和你说我喜欢你时，那个害羞的表情，你既然还笑了，你真是个大坏蛋，也就是在那时我们在一起了，我还记得那时是2006年的7月份，在那一年我们过了第一个属于我们自己的情人节，在那时我们发誓此次以后不管发生任何事都不会离开对方，但是你食言了，你最后还是离开了我，离开了大家，把我这样无情的丢在这个世界，充满我们回忆的世界。也就是在我们相爱那年我们的家人知道我们在一起的事情，那是我们害怕害怕他们会把我分开，但我们的害怕是多余的他们不但没有;塑料块;激发学生对自然界的好奇，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，对大自然有亲近、热爱、和谐相处的情感。;;;同时，还应控制教学要求的难度，使学生所解决的物理问题既不是高不可攀，也不是唾手可得，让学生获得战胜困难、解决物理问题时的喜悦。保持学生对物理学习的兴趣。;2.帮助学生养成分析问题的良好习惯;把物理问题分成一些类型，让学生感悟和概括某一类问题的解题思路，有利于提高解决问题的能力。;例：×老师让学生记住测电阻的各种“法”。;例：×老师让学生记住测电阻的各种“法”。;例：×老师让学生记住测电阻的各种“法”。;例：×老师让学生记住测电阻的各种“法”。;例：×老师让学生记住测电阻的各种“法”。;这种要学生死记题目类型答案的教学方式，它不仅盲目加重学生的学习负担，并让学生产生对物理课“