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新课改视角下小学语文写作方法的训练分析

新课改背景下，小学语文课程教学得到不断创新和完善，对小学语文作文教学提出了更高的要求。写作教学一直是小学语文的教学重点，但是传统的写作教学却存在一些问题，如教学方法单一、教材理解程度不深、教学内容实用性不强等。因此，教师应不断提高对小学语文作文教学的重视程度，根据学生实际情况创建针对性较强的教学方法，有效激发学生学习兴趣，使语文教学水平进一步提升。

一、小学语文写作教学方法重要性

语文课程在小学教学阶段占据着重要地位，是最为重要的学科之一。因此，在小学生进行语文写作时，会根据自身语言词汇量、修辞，以及阅读等方面掌握情况进行写作，不仅需要掌握语言写作能力，也需要掌握语文听、说、读的能力。与此同时，在进行教学之前，教师也应充分意识到写作能力也是听、说、读能力的拓展和延伸。因此，小学生只有正确掌握以上三种能力，才能从根本上提升写作能力，才能使语文素养得到进一步提升。另外，因为小学生生活环境不同，学生知识掌握程度、语言风格、性格特点不同，这会在一定程度上影响其写作风格，也会影响学生写作思考方式。学生在进行写作时会将自身情感以及思想融入文章之中，并将自身对相关事物的想法以及观点融入其中。例如，部分语言能力较强同学在进行写作时，通常会将自身思想情感融入作品之中，从而诞生出较为完美的作品。学生在写作过程中掌握正确写作方法，也能在一定程度上提升文字表达以及语言表达能力。最后，进行小学语文写作教学，就是在写作过程中激发学生写作兴趣，培养学生学习语文积极性和主动性，让其意识到学习语文的重要性，进一步强化学生语文素养，为学生接下来的生活以及学习奠定坚实的基础。

二、小学语文写作教学方法现状

（一）学生之间存在一定差异性

因为理解能力、学习方法、语言表达能力等掌握程度不同，学生之间存在一定差异性，有的学生学习能力较强，知识掌握速度较快；有的学生理解能力弱，知识掌握较慢。因此，教师应格外注意灵活运用教学方法。但是在实践过程中发现，部分教师可能因没有及时掌握新课改相关教育理念以及准则，还在使用传统固定教学方法，致使学生差异性逐渐变大，部分学生能很好理解相关知识点以及掌握正确写作方法，部分同学对知识以及方法掌握程度可能存在较大差距。与此同时，部分教师因为受到传统应试思想观念影响，不能深度挖掘教材内涵，只将提升学生学习成绩当作唯一应完成目标，致使学生没有对写作产生强烈兴趣；无视个体与个体之间的差异，致使学生之间的差距越来越大。

（二）对教材理解程度不深

传统小学语文教学课堂是以教师为课堂主体，即教师在台上讲解相关知识点，学生在台下被动听讲，学生不能很好进行语文课堂学习，只能机械性学习相关知识点以及写作方法，不能从主观意识上认识到学习语文的重要性，使得小学语文课堂教学质量和效率在一定程度上受到限制和影响［1］。与此同时，小学语文是学生学习其它学科的基础，是进行接下来学习以及生活的重要保障，也是培养学生学习语文相关教学内容的关键，但是部分教师对教材理解程度不深，也不能按照相关写作要求以及标准去教学，或者不能系统地进行教学内容的设计，使教学质量得不到有效保障。

（三）教学内容实用性不强

在新课改背景下，部分教师已经深刻意识到深度研读教材的重要性，并对教学内容加以创新。但是在实践过程中，可能因为没能仔细研读新课标，没有做好针对性较强的计划，致使教学内容偏理论化，实用性不强，最终小学语文教学方式和方法未能从根本上创新和完善，课程教学内容缺乏针对性以及独特性［2］。另外，因为教学内容相对单一，学生在学习期间不能产生强烈兴趣，会对教学内容感到枯燥乏味，并且课堂氛围较为单一化、格式化，使得学生不能正确掌握写作方法。

三、新课改背景下提升小学语文写作方法策略

在新课改背景下，小学语文教师已经深刻意识到进行语言教学的重要性。语文课程是学生学习生涯最为重要的学科之一，进行更好的教育和教学能够帮助学生进行语言表达能力训练、语言文字训练等。所以，小学语文教师在教学中，应将课堂关注点和目标逐渐回归到以语言教学为基础的轨道上。另外，小学语文课程是一门综合性较强的学科，不仅需要学生掌握相关语文知识点，也需要通过系统学习掌握正确语言表达技巧，使其语言表达能力得到进一步提升，从根本上提升学生写作能力。

（一）构建小学语文写作教学情境，尊重学生个性化差异

在新课改背景下，小学语文教师应对教学方式和方法不断创新和完善，并在教学期间，引导学生进行个性化成长。因为小学生生活环境不同，受到家庭教育不同，理解程度也不同，部分学生理解相关知识点速度较快，能很快将知识点理解和记忆，并且掌握正确的写作方式以及技巧，从而达到融会贯通、举一反三的效果，而部分学生却不能很好掌握相关知识点和教学内容［3］。因此，教师应在教学期间根据学生不同性格特点，进行针对性教育教学。新课改背景