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引导法在小学语文寓言故事教学中的应用

在小学语文课程体系中，寓言故事是重要的组成部分，对于小学生培养语文思维发挥着重要的作用。在传统教学模式下，教师是通过向小学生讲述故事的方式来开展寓言教学的，这种教学方式无法帮助小学生更好地理解故事内涵。而引导法在小学语文寓言故事教学中的应用，能够有效转变小学生的课堂地位，以小学生自主能动性的有效提升为保障来提升教学价值，对小学生语文核心素养的培育具有促进价值。

一、引导法在小学语文寓言故事教学中的应用价值

（一）有利于激发学习兴趣，强化学生参与

引导法在小学语文课堂教学中的应用，对于激发小学生学习兴趣以及强化小学生的语文课堂参与效果具有重要的促进作用。一方面，受小学生年龄认知特点的影响，在小学语文教学工作的开展过程中，很多小学生会受到语文知识枯燥乏味的影响而存在一定的抵触情绪，这不仅不利于小学生语文学习积极性的提升，也无法保障小学生语文认知的有效培养。而引导法在小学语文寓言故事教学中的应用，能够通过向小学生讲故事的方式，培养小学生的语文认知。这既符合小学生的年龄特点，也能够为小学生营造良好的学习氛围，是激发小学生语文学习兴趣的重要教学方式；另一方面，引导法的应用是贯彻素质教育理念要求的重要方式，能够充分发挥小学生在寓言故事教学中的主体地位，能够让每一位小学生都积极参与，对于培养小学生的语文素质和强化小学生的语文认知具有重要的促进作用［1］。

（二）有利于引导自主探究，培养语文思维

引导法在小学语文寓言故事教学中的应用，主要是通过创新教学方法来开展的，以学生课堂主体地位和学习方式的转变，来凸显寓言故事的教学效果。在这一过程中，教师引导作用的发挥，能够鼓励小学生在学习寓言故事的过程中积极主动地探究故事内涵，充分体现学生在语文学习过程中的主观能动性。在教师的引导过程中，小学生既能够循序渐进地深入理解寓言故事的教育内涵，也能够加强与其他学生的交流合作，以学习能力和学习水平的有效提升来实现语文思维的有效培养。从这一层面来看，引导法在小学语文寓言故事教学中的应用，是优化和提升教学效果的重要路径，对于创新教学方式以及贯彻素质教育理念具有较强的促进作用，能够从培养小学生自主探究能力的角度出发实现语文思维的有效培养。

（三）有利于活跃课堂气氛，提升教学效果

引导法在小学语文寓言故事教学中的应用，教师可以以多种多样的教学方式来开展，既可以通过角色扮演的方式，让小学生呈现出寓言故事的实际场景，也可以通过故事朗读的方式，提升小学生的参与度。这些多种多样的教学方式，都能够帮助教师在实际教学过程中创设良好的课堂教育氛围。引导法的应用主要是通过引导小学生自主探究的方式来开展的。在小学生参与课堂学习的过程中，这种活跃的课堂教学氛围，能够鼓励小学生进行积极的沟通和交流，既充分体现了小学生对寓言故事的学习热情和学习兴趣，也能够从提升语文课堂教学效果的角度来深化小学生对寓言故事内涵的掌握［2］，在引导法的应用过程中，小学生便能够在潜移默化中形成一定的语文思维能力，并在自主探究的过程中实现自身主观能动性的有效提升，是落实素质教育理念下小学生学科核心素养培养的重要方式。

二、引导法在小学语文寓言故事教学中的应用路径

（一）引导学生把握故事中的人物形象，了解故事内涵

在利用引导法向小学生讲解寓言故事的时候，教师需要在引导的过程中结合小学生的兴趣特点和认知水平来开展教学工作。小学寓言故事的题材十分丰富，且主人公多为动物，在对寓言故事中的动物进行描述的过程中，教师应当引导小学生学会捕捉寓言故事中的一些形象，从一些简单且具有想象力的故事中，阐述出各种各样的生活道理，以鲜活的人物形象来引导小学生充分地理解寓言故事的内涵，这样不仅能够帮助小学生找准寓言故事的学习价值，也能够让学生通过对故事内涵的丰富解读来培养自身的语文素养［3］。在这一过程中，教师应引导小学生积极主动地探究各种各样寓言故事的价值内涵，并通过鲜活人物形象的有效刻画来深入强化小学生的语文认知。例如，在学习部编版小学二年级《狐假虎威》这一课时，教师可以利用多媒体的方式来开展教学活动，向小学生播放动物世界等一些节目，激发小学生对不同动物的基础认知，这样教师可以引导小学生对这则寓言故事进行学习，向小学生提问寓言故事的主角是谁，这则寓言有哪些动物，以及不同动物的形象特点都是什么样的。在引导学生认真阅读课文之后，鼓励他们对这一系列的问题进行自主解答，这样在教师有效引导下，学生的寓言故事阅读思维便能够被彻底激发出来，教师就能够利用这一突破口来培养学生的语文思维，让学生对语文寓言故事有一个较为全面的认识。综合来看，大多数寓言故事都是通过具体的形象来展示寓意的，为了保障小学语文课堂教学效果的提升，教师应当引导小学生充分抓住寓言故事中的一些关键点，通过多层次多角度分析，让小学生对故事中的人物形象有