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智慧作业在小学英语课后辅导教学中的作用与实践

无论是网络教学资源还是电子教学设备，教师得以在智慧作业中融合小学英语学科特点，为学生布置高质量、多趣味的课后作业。科技发展同样丰富了课后辅导的形式，智能化、多样化的辅导手段为教师和家长提供监督便利，也让学生更为直观地认识到自身学习的不足之处，故智慧作业对小学英语课后辅导教学有着积极作用。

一、智慧作业概述

（一）智慧作业的定义

在阐述智慧作业定义之前，需先对“智慧课堂”这一概念有所了解。“智慧课堂”一词有着两层含义。一方面智慧课堂是教学形式多样、教学理念新颖、教学内容有趣的高效化教学课堂，教学专业性和教学趣味性在智慧课堂中均得到完美展示；［1］另一方面智慧课堂充分利用了云计算、大数据、互联网等成熟科学技术，打破传统教学的时空限制，为教学课堂注入智能化、科技化特征。

智慧作业概念与智慧课堂存在相似之处，智慧作业既表现为教师作业设计的创新变化，又表现为电子设备、教学软件、网络资源等在作业布置中的重要作用。在后疫情时代，线上教学和远程教学逐渐与传统线下教学形式相融合，这为智慧课堂及智慧作业的发展提供了更多机会。

（二）智慧作业的特点

1．适度性

受“双减”政策和《小学英语课程标准》要求，传统英语作业的“题海战术”已不再适用于现今小学英语教学，过重的作业负担不仅无法达到教学目的，还会消耗学生的精力，造成学生的抵触情绪，故教师布置作业的首要原则便是严格限制作业数量。以四年级上册《Ilikedogs》一课为例，这节课中学生需学习“Ilike…Doyoulike…?”和“Yes，Ido．/No，Idon’t．”问答句式，以及“dog”（狗）“cat”（猫）“tiger”（老虎）“panda”（熊猫）等动物单词。智慧作业将传统的机械性抄写作业转变为趣味“闯关”游戏形式，学生可通过动物图片识别动物单词，或是根据图片选择对应的单词，在减轻作业数量的同时保障作业质量。

2．层次性

传统小学英语教学中，教师教学设计往往参照班级平均学习水平，“一刀切”的教学模式忽视了学生的个体差异需求，未能有所针对地培养班级学生的“听说读写”各项英语能力。再以《Ilikedogs》一课为例，不同学生掌握的动物单词数量本就存在差异，教师便可根据学生学习水平的高下在教学软件中设定不同的单词学习数量，首先确保班级学生都能掌握“dog”（狗）“cat”（猫）“goldfish”（金鱼）等常见动物单词，随后按照学生英语水平差异逐步指导其学习“kangaroo”（袋鼠）“giraffe”（长颈鹿）“elephant”（大象）等复杂单词，有效保障智慧作业的层次性。

3．趣味性

传统小学英语作业存在机械性、枯燥性特征，重复性书写作业加重了部分学生的抵触情绪。随着我国信息技术的逐步发展，各种各样的教学软件提升了智慧作业的趣味性，学生可以动画观看、游戏互动、故事聆听等形式完成作业任务。仍以《Ilikedogs》一课为例，教学软件可模拟出动物园环境，学生在参观各展馆动物过程中学习单词知识，为枯燥的单词记忆注入趣味元素，以此提升学生学习的自愿性。［2］

4．实践性

小学英语教学的目的不只是为了提升学生英语成绩，更是为了指导学生将所学知识活用于现实生活中。《Ilikedogs》一课除过常见动物单词讲解外，还强调“Doyoulike…?”和“Yes，Ido．/No，Idon’t．Ilike…”问答句式的使用方式。现今教学软件为学生与外国人交流搭建虚拟平台，学生的发音和语法使用在交流过程中得以纠正、提升，故跨时空英语交流充分展示了智慧作业对话内容的实践性特征。

（三）智慧作业的优势

结合智慧作业的特点不难看出，智慧作业形式多样、趣味性强，将小学英语单词、短文、写作、听力等不同知识点转变为游戏形式，学生在游戏中得以保持愉悦心情，既培养了学生的学习兴趣，又提升了学生的知识能力。［3］此外，智慧作业也打破了传统作业的时空限制，无论手机还是电脑，凡是能下载教学软件的电子设备均能成为学生学习的平台，网络资源的丰富同样拓展了学生的知识学习视角。

二、课后辅导教学概述

（一）课后辅导教学的分类

课后辅导即课堂教学结束后的教学活动，有着拓展课堂教学知识、补充课堂教学内容的功效。课后辅导的对象为学生，但辅导主体存在一定出入。根据辅导主体的差异，其大致可分为三类：一是教师对学生的辅导。这类辅导通常于周末、假期开展，教师会前往学习基础较差、家庭教育情况一般的学生家庭，面对面指导学生学习。在“智慧技术”扶持下，教师辅导有了远程教育、线上教育的全新手段。［4］二是家长对学生的辅导。这类辅导可简单理解为家长监督学生完成作业这一过程。家长辅导的功效取决于家长个人的知识水平和教育观念，因而家长辅导的力度存在较大差异。三是教育机构对学生的辅导。部分