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刍议小学信息科技教学有效性提升策略

信息科技课堂教学以素养导向为主，追求的是它的育人价值，让下一代有更好的适应力、胜任力和创造力。信息科技是站在一个新的高度，在与学生的生活以及其他学科相互融合的基础上，更好地培养学生的核心素养，让他们成为合格的社会主义建设者和接班人。

一、准确把握教育发展的趋势

首先，教师要意识到，在信息科技教学中，要注重培养学生的学科素养。现有的教材中，所有的课程都是以知识点的传递为中心的，是一种知识导向的课程设计。教师平时在备课的时候，经常会将一节课的知识点全都提取出来，再围绕着知识点来组织教学，重视操作和技能的培训。其实，这是一种非常单薄的教学方式，因为需要教师培养的不是技工，而是要具备信息科技核心素养的人，是真正能够解决问题、具备创新精神和创造能力的人。素养究竟是什么，举一个简单点的例子，就像会开车是一项技能，而能够做到礼让行人、遵守交通规则体现的就是素养。素养是关于人的，而不是课程的，是知识以外的认知、观点和态度。因此，教师可以依据核心素养目标，去选择主题，去搭建情境，融合知识，借助主题式、项目式、综合化的课程，让学生在解决问题的过程中获得素养，掌握知识［1］。

其次，信息科技课堂教学中既要能注重操作性，又要注重科学性。信息科技一定要在机房里进行讲授吗？笔者支持在教室讲信息科技，但不是到电脑室讲信息科技。教师之所以让学生到电脑室上课，说到底还是想让学生能够实际在电脑上进行操作，在操作的过程中掌握操作步骤和技能。仿佛学生会操作，能完成任务，就是学会了。其实不然。现实中，在教室上课的想法时常在脑海中出现，但网上有哪些信誉好的足球投注网站后也找不出什么合适的内容，然后不了了之。例如，教师可以设计“二进制”小游戏。二进制的原理很多人都知道，但不一定有把原理转化成游戏的想法，缺乏在活动中建构知识的能力。因而创新能力就显得尤为重要。如果教师都没有深度把控教学内容，那是学生的悲哀。好的知识储备和实践经验，不仅是教师在教学过程中的底线，也是能够更好地辅导学生的基石。

最后，在小学信息科技高年级阶段，教材加入了《Scratch》《认识机器人》《物联网技术》《初识人工智能》等内容，这些社会前沿的信息科技和生活实践紧密联系，教师可以尝试加入德育环节，让学生明白信息技术的发展给社会带来的既可以是便利，但如果人工智能等先进技术使用不当，也可能给社会造成极大的危害。教师对信息技术的发展也要有清醒的认识，发展信息技术是为了方便我们的生活，保障我们的生命安全才是第一位的。

二、巧借游戏来激发学生的兴趣

游戏化教学是信息科技课堂中常用的教学方法，但是在信息科技课堂中应注意度，教师应引导学生关注游戏内容，而非游戏形式，以免出现相反的效果。作为教师，要理解学生喜欢游戏的这种心情。在教学的过程中，部分学生也是对游戏的兴趣大于对课堂教学的兴致［2］。因此，教师要在尊重学生个性发展的基础之上，注重学生学习兴趣的激发与调动。

首先，学生的任务是学习接受教育，在这个过程中，学生的行为和认知有时肯定会出现一些偏差，这就需要教师及时教育和引导。游戏相比较学习来说，刺激新鲜，更易引发学生的兴致。但这并不是学生沉迷的理由。教师可以通过视频来引导学生了解沉迷游戏的危害，让学生心理设置防线，再通过与学生商讨制定课堂规则，让学生要约束和遵守制度。因此，教师可以因课设计游戏。游戏化教学应根据教学内容需求，适当渗透于课堂教学，而非随意将游戏引入课堂，避免让学生形成一种信息科技课就是游戏课的思维定式。此时，则需要教师对教材进行深入的分析，有哪些知识章节用游戏化教学比普通的教学效果来得好。例如，在低年级教学中，学生初步接触信息科技，前面的理论知识点比较多，学生摸到计算机的机会比较少，这对学生来说，简直就是一种折磨，这种情况下，将游戏引入课堂就具有一定的优势。学生对计算机的构造看似认识，但是对于其专业名称不太清晰。教师可以将配对游戏、计算机的硬件组成游戏引入课堂，让学生在游戏中初步理解各个硬件的作用，这比教师的讲解来得更为有趣味。而对于中高年级，可以将游戏化教学进行升级，不仅是玩游戏，还可以设计游戏。

其次，兴趣是最好的老师，学生只有感兴趣才能参与进去。教师的教学任务要有连续性、层次性，知识结构呈现螺旋上升。这样，学生就可以带着一个个的任务去攻破重难点，逐层递进，既不觉得学习困难，又能在完成一个个的任务中感受到成功的喜悦，激发了继续挑战的欲望。整个过程下来，学生既能轻松地完成学习任务，各方面的能力也能得到提升，完全没有了其他玩耍的心思。这就是教师的智慧和专业素养，能整体把控课堂的节奏，引领学生的学习。教师要能通过规则促进发展。为了更好地将游戏化教学落到实处，可以结合比赛，将竞争机制引入课堂，同时设立一定的游戏规则，让学生在规则的引领下开展有效的教学。例如，学生在打字游戏中，为了更快完成内容，