《 我觉得我很棒》教学设计 心理健康七年级全一册.docxVIP

《我觉得我很棒》教学设计方案（第一课时）

一、教学目标

1.让学生认识到每个人都有自己的优点和特长。

2.帮助学生树立自大心，置信自己有能力应对各种挑战。

3.培养积极乐观的人生态度，勇于尝试新事物，不怕失败。

二、教学重难点

1.帮助学生发现自己的优点和特长，树立自大心。

2.引导学生积极面对挑战和失败，培养坚韧不拔的精神。

三、教学准备

1.准备一些关于自大和成功的图片或视频素材。

2.准备一些简单的心理测试或游戏，用于引导学生发现自己的优点。

3.准备一些鼓励性的语言和文字，用于教室激励。

4.提前与学生沟通，了解学生的兴趣爱好和特长，以便更好地引导他们发现自己的优点。

四、教学过程：

（一）导入新课（约5分钟）

1.音乐激趣，导入主题

(1)播放歌曲《我真的很不错》的部分片段。

(2)教师：听完这首歌曲，请谈谈你对“我很棒”这个主题的感受。

(3)学生自由发言，谈感受。

(4)教师总结并导入：每个人都有自己的闪光点，只要肯尽力，一定会有所发展，有所成就。这节课我们就来上一节“我觉得我很棒”的心理健康课。

2.故事启迪，激发兴趣

(1)出示“皮皮”的漫画（以幽默、夸张、吸引人为主）。

(2)提问：你觉得皮皮什么地方做得很棒？

(3)学生自由发言，畅谈看法。

(4)教师总结：看来每个人都有自己的优点，只要发现并发挥自己的优点，我们就会变得很棒！

（二）认识自我（约15分钟）

1.小组活动，发现优点

(1)教师讲解活动规则，强调合作与交流。

(2)学生分组讨论，教师巡视指导。

(3)小组派代表汇报交流结果。

2.运用多种手段展示自我（如照片、作品等）

(1)请学生自愿上台展示自己的闪光点。

(2)教师给予必定和鼓励。

（三）树立自大（约20分钟）

1.讲述自大故事，启发思考

(1)教师讲述有关自大的故事。

(2)提问：你认为自大对一个人的成长与发展有什么作用？

(3)学生讨论、发言。

(4)教师总结：自大使人英勇积极面对各种困难。希望同砚们从此刻开始，都能尽力培养和树立起自大心。

2.运用成功曲项，树立信心（音乐）在歌曲中跟唱，边唱边感悟歌曲所表达的情感，同时找出与歌曲相类似的感受或事情。最后请学生自愿上台表演唱。（四）小结（约5分钟）老师小结：同砚们，生活中最不幸的是自已看不到自己身上的优点；最可悲的是自己明明很优秀，但却找不到它存在的价值。只有学会发现自己，开掘自己，英勇地展示自己，才能真正地认识到自己是一个很了不起的人。置信自己就一定能够取得成功！置信自己真的很不错！同砚们，让我们一起高呼“我很棒”吧！下课！（五）作业与辅导课后请同砚们以“我有我的风采”为题写一篇周记，写出自己的闪光点及自己没有发现的长处要求写出真情实感。（六）板书设计：我觉得我很棒认识自我自大使人英勇积极面对各种困难四、教学反思：通过这节课的教学设计，我觉得对于帮助学生认识自我、树立自大心有很大的帮助。在教室上学生们积极参与、畅所欲言，他们认为这节课让他们找到了自己的闪光点，树立了自大心。但是也有一些不足的地方，如有些小组的讨论不够积极，有些学生没有真正参与到活动中来。因此，在今后的教学中，应该注重培养学生的合作认识和团队精神。

教学设计方案（第二课时）

一、教学目标

1.让学生认识到每个人都有自己的优点和长处，自我价值不容轻忽。

2.学会发现并欣赏自己的优点，增强自大心。

3.培养积极乐观的心态，提高应对困难和挫折的能力。

二、教学重难点

1.重点：引导学生发现并必定自己的优点。

2.难点：将自大的心态应用到平时生活中。

三、教学准备

1.准备一些关于自大和积极心态的心理学案例和图片。

2.准备一些用于教室讨论和互动的小道具，如卡片、笔等。

3.制作包含学生自我评判优势表格的PPT。

根据上述信息，可以参考以下内容来制作一个包含学生自我评判优势表格的PPT：

结尾内容：

1.打开PPT，进入主页面。

2.插入一个表格，标题为“学生自我评判优势表格”。

3.在表格中列出学生的几个主要优势领域，如学习、团队合作、领导力、创新思维等。

4.在每个优势领域下方，预留一些空白位置，供学生填写自己的优势。

5.提供一些填写说明，如“请用一两个词描述您的优势”、“请写出您最引以为豪的一次表现”等，以引导学生的自我评判。

6.可以在PPT的最后部分添加一个总结页，展示所有学生的自我评判结果，并给出一些建议和反馈，鼓励学生继续发扬自己的优势。

7.最后，可以在PPT中添加一些互动环节，如邀请学生讨论他们的优势，或者提供一些小奖励或赞扬，以增强学生的参与感和积极性。

这些内容可以帮助您制作一个包含学生自我评判优势表格的PPT，同时提供互动和讨论的机缘。希望对您有所帮助！

四、