语文课程标准学习心得 (1).docx

在学习中进步在反思中成长

——学习《语文课程标准》心得体会

上周，我对《语文课程标准》进行了学习。从语文课程的性质与基本理念、学科核心素养与课程目标、课程结构、课程内容、学业质量到实施建议，让我对语文课程标准有了更深的理解和认识，现将自己的学习心得总结如下：

一、突出文化教育的重要地位

语文新课标中，突出文化教育的重要地位是本次修订的重点之一，抓住语文课程对继承和弘扬文化、培养文化自信、推动文化创新发展的优势，加强学生对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的深入学习和思考，形成正确的世界观、人生观和价值观，从而充分发挥语文课程的育人功能，达到立德树人，增强文化自信的目标。

二、凝练语文学科核心素养

语文新课标在语文素养的基础上，进一步凝练出了语文学科核心素养。新课标明确指出，语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质；是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法与思维品质，情感、态度与价值观的综合体现。包括四个方面：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。

三、建构学习任务群

在《普通高中语文课程标准（2020年修订版）》中，“学习任务群”是最引人注目的概念。任务群是语文课程内容的组织形式，也是新语文课程观的重要标志之一。

语文学科学习任务群，它是语文课程内容的组织形式或单位。课程标准就是用18个学习任务群划分高中语文课程内容。“学习任务群”的关键词是“任务”，从“学习内容”到“学习任务”，看上去虽然只是一词之差，但却反映了语文课程定位上从知识本体向语言实践活动本体的转化。

在学习任务中，学生应该成为活动主体，他们置身于真实的语言交流环境中，不仅学习兴趣会大大提高，还能创造性地使用语言、实现知识和能力的建构。当然，教师的教学角色也会随之改变，即由原来的知识传播者，变成“学习的计划者和组织者，学习方向、指导和资源的提供者，语言和与语言相关行为的示范者，开展活动的协调者，探索知识、开发学习技能和策略的指导者，教师自然也由学习活动的中心舞台转向了幕后。

就一节课而言，应围绕一项语文学习任务，完成完整的语言实践活动，而不是完成毫无关联的碎片式学习。应将抽象的学习内容转化为有真实意义和目标的学习任务，是实现任务群教学价值的关键。通过创设综合性学习情境，开展自主、合作、探究学习，强调教师教学方式的转变，要求教师通过提高课程的开发与设计能力达到与课程共同发展的目标。

四、运用《语文课程标准》指导高三复习备考

除此之外，语文新课程标准还增加了学业水平考试与高考命题建议，主要从测试与考试目的、命题思路和框架、命题和阅卷原则三方面展开。?

在高三复习备考中，要时刻关注高考语文命题改革动向，用适应高考要求的新的教学理念统领教学,注重学生语文素养的培养和提高。以语言文字运用为基础,以阅读和写作为重点,积极倡导学生“自主、合作、探究”的学习方式，引导学生自主钻研，为学生创设良好的自主学习情境,帮助他们树立主体意识，讲练结合,以练促学。注重培优辅差，注重课内外的结合，增加课外阅读量,丰富学生的知识面，全面提高学生的语文素养和审美情趣。

总之，语文新课程标准为我们搭建了一个更高更新的学习平台,对于自身而言,更需要不断的学习，更新观念，创新思想，总结经验，开拓进取，提升自身业务能力,为促进学生全面发展、全面提高教育质量而不懈努力。