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小学语文综合性学习教学研究——以《遨游汉字王国》为例

《遨游汉字王国》是部编版小学语文教材五年级下册第三单元的教学内容，是该教材首次设置的综合性学习内容。“横竖撇捺有乾坤，一笔一画成文章”是本单元的单元导语，“感受汉字的趣味，了解汉字文化”“学习搜集资料的基本方法”“学习简单的研究报告”是本单元的语文要素，从单元导语与语文要素中教师便可实现对本单元的人文主题与综合性学习实践活动内容“了然于胸”。即，感受汉字文化的博大精深，对传统文化生成自豪感与传承意识，通过课内外的综合实践学习得到综合语用能力与语文素质的发展提升。基于这一认知，本文便从单元整体教学理念出发，对《遨游汉字王国》综合性学习教学策略进行了以下思考。

一、有效激趣，求知若渴，广泛收集

俗话常说，师傅领进门，修行在个人。但在生本教育主义盛行的今天，这一认识便被彻底颠覆。对于认知与思维能力尚未实现成熟发展的小学生来说，兴趣对学生学习动机、情绪所造成的影响是巨大的［1］。因此，为保证小学五年级学生能够全身心投身于《遨游汉字王国》的综合性学习之中，教师就要无所不用其极地设法激活学生的思维，调动学生的学习兴趣。

“汉字真有趣”“我爱你，汉字”是《遨游汉字王国》综合性学习活动两大重要板块，直接决定着学生综合性学习效果与质量。寻找与收集所需的材料和资源则是开展活动的大前提，资料收集得过窄、过少、过杂都会对学生综合性学习活动的铺开造成影响。因此，为保证学生学习兴趣得到充分激活，使学习材料与资源收集更有指向性与明确性，小学语文教师可针对学生的思维特点与认知习惯，为学生营造别具一格的汉字文化氛围与学习情境，以此来让学生在好奇心与求知欲的驱使下自主展开学习材料的收集与整理，展开高效且深入的探究学习。

首先，发挥微课教学短小精悍的教学优势，为学生展示汉字从甲骨文、金文、小篆到繁体中文、简体中文的演变过程，让学生在感受汉字文化博大精深、汉字历史源远流长的过程中，对现在所使用的汉字生成强烈的探究欲望。

其次，结合“汉字真有趣”板块中的“字谜”“谐音”等阅读材料，组织学生展开“猜字”的游戏活动。让学生自由组建小组，猜下列字谜（表1）：

表1字谜游戏

以小学生喜闻乐见的游戏活动引导学生感知与感受汉字的独特魅力，促使学生在猜字、析字的过程中，形成良好的汉字文化探究兴趣。

最后，向学生渗透汉字文化对日本、韩国、越南等国家的影响。例如，日文中来源汉字楷体偏旁的“片假名”，来源汉字草体的“平假名”，日本人在正式书写自己名字时所使用的汉字；根据汉字音韵研究出的朝鲜文字语音，韩国国旗上的八卦符号；以汉字为基础的越南字等。让学生由此更为客观、深入地认识到汉字文化的巨大影响力，对其正在学习与将要探究的汉字文化生成强烈的自豪感与认同感。

通过以上活动，学生对汉字文化的学习兴趣与探究热情便会被充分点燃。在此基础上，教师就可抓住时机向学生渗透“查找图书”“网络有哪些信誉好的足球投注网站”“请教他人”三种搜集资料的方法，让学生通过以上三种方式自主搜集自己感兴趣的汉字文化学习资料，以此为学生后续综合性学习活动的妥善进行与稳定开展夯实基础。

二、对症下药，有的放矢，百无一失

基于单元整体教学展开综合性语文学习活动，教师要保证学生对单元教学目标有充分的认识与明确，并要让学生掌握正确得当的学习方法与有哪些信誉好的足球投注网站方法［2］。如此，才能够在真正意义上保障《遨游汉字王国》综合性学习活动如火如荼地开展。

（一）明确目标与任务

在部编版小学语文五年级下册教材中，第三单元《遨游汉字王国》主要分为“汉字真有趣”与“我爱你，汉字”两个板块。在这两个板块中，都有具体的任务供学生自主选择（《遨游汉字王国》活动任务表通过PPT呈现）。教师在引导学生展开这一综合性学习活动时，主要扮演的是引导指导的身份角色，即引导学生做到对学习目标、学习任务有正确认识。

例如，在引导学生展开板块“汉字真有趣”中第一项任务“搜集字谜，展开猜字谜活动”时，教师就要让学生从任务中提取关键词，明确任务内容与具体目标［3］。“搜集”，即运用“查找图书”“网络有哪些信誉好的足球投注网站”“请教他人”三种资料搜集方法进行字谜相关资料的搜集；“字谜”，就是从教材所提供的阅读资料“门内添‘活字’”“有意思的谐音”“‘枇杷’和‘琵琶’”中提取出汉字的三要素“形音义”，围绕这三个要素展开相关字谜资料的搜集；“猜字谜活动”，在广泛搜集与整理字谜资料后，以班级为单位举办“猜字谜活动”。简单来说，“汉字真有趣”板块中的第一项任务与目标就是，运用三种材料搜集方式搜集与汉字形、音、义有关的字谜；利用所搜集的字谜材料举办“猜字谜活动”。在学生厘清学习任务与目标后，其学习效率与质量便会得到突飞猛进的提升。

又例如，在引导学生展开板块“我爱你，汉字”中第二项任务“调查同学的作业本、街头招牌等，对生活中用字不规范的情况展开简单的研究”时，教师就可让学生将任务细