媒介素养视阈下高校学生党员的再教育.docxVIP

媒介素养视阈下高校学生党员的再教育

[摘要]在媒介素养的视阈下，对福建省部分高校学生党员进行问卷调查，分析高校学生党员再教育与媒介素养之间的关联性，针对党员再教育存在的教育模式内容、党务工作队伍媒介素养、媒介平台监管力度不平衡的瓶颈现状，提出营造有时代感的党建创新媒体学习平台、党务教师媒介素养技能培训、拓展学生党员媒介素养教育的实践平台和打造高校学生党员媒介舆情队伍四位一体的构建路径，为加强新时期高校学生党员再教育提供助力参考。

[关键词]媒介素养；高校；学生党员；再教育

[作者简介]赖文琼，龙岩学院传播与设计学院党委副书记，公共管理学硕士，助理研究员，主要研究方向为高校学生党建与学生教育管理。

当今社会，“万物皆媒”的时代已经开启，在信息海量潮涌、社会思潮碰撞、网络泛娱乐化的新媒介环境下，高校学生已成为新媒体使用的主力军，作为这个群体中的优秀分子，高校学生党员对媒介信息的甄别、判断、处理等媒介素养能力的差异给党员教育管理带来新的挑战。特别是近年曝光的部分高校网络舆情事件，更暴露出高校学生党员媒介素养能力的不足。习近平总书记在主持中共中央政治局审议《中国共产党党组工作条例》和《中国共产党党员教育管理工作条例》会议时指出，要提高党员教育管理工作现代化水平，在提高质量上下真功，防止形式主义，有力度有温度，切实提升新时代党员素质。这对新时期如何加强改进党员教育工作提出了新要求，本文从媒介素养的视阈下，对福建部分高校的学生党员和党务工作者进行随机匿名的问卷调研，从中审视高校学生党员教育的现状，思考制约瓶颈，探析加强学生党员再教育的路径选择。

媒介素养与高校学生党员再教育的关联性

“媒介素养”这一概念是20世纪3O年代提出的，发展至信息媒体时代，其内涵衍生为“人们面对新媒体各种信息时所表现的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造和制作能力、思辨的反应能力”，以及使媒介信息为个人生活、社会发展所用的能力。在媒体高度融合的时代，大学生特别是学生党员的媒介素养与党员教育管理息息相关。高校学生党员再教育是学生党员发挥先进性的有效途径，对于解决入党动机多元化、入党前后表现差异及模范先进性发挥等有重要作用。

为使本课题研究更具有现实指导性，课题组采取问卷和访谈的调研形式，随机对福建六所高校的学生党员发出问卷500份，收回468份，其中，有效问卷454份，占90.8%。调研对象的专业背景跨理工、文史和艺术等，其中，正式党员197人（占43.5%），预备党员257人（占56.6%）。调研组还对教师党务工作者发出问卷300份，收回275份，其中，有效问卷273份，占91%。调研对象中专职党务工作者180人（如党支部书记、党务秘书、组织员等专职党务人员），占65.93%、兼职党务工作者93人（如辅导员、专业教学教辅人员），占34.07%。

调研发现学生党员的媒介素养与再教育的相关性主要表现在如下三方面。

(一)表现在传递与接收的信息内容上

调查发现，学生对新媒体的依赖性非常高，例如，92.89%的学生每天都会使用微信、微博、QQ、抖音、快手、豆瓣等交互工具，88.64%的学生一刻也离不开新媒体，其中，67.28%的学生在上课的间隙都会关注新媒体信息。互联网催生的碎片化、纲条式的海量信息使学生通过从媒介获取的信息呈现良莠不齐的快餐化特点，58.35%的受访学生党员日常会主动关注党的理论知识、党情党史、党在革命和社会实践中的成就宣传等，45.27%的学生特别关注社会热点中矛盾或不公平问题的反映，13.61%的学生坦言偶尔会浏览非主流、娱乐化、非典型代表的社会信息。

（二）表现在对信息的甄别获取上

调查显示，在获取信息渠道上，除新闻资讯平台（占80.73%）外，有交互功能的微信朋友圈（占75.84%）、公众号（占73.23%）、微博（占70.67%）、知乎（58.46%）、豆瓣（55.21%）、贴吧（43.54%）等有较高关注度，虚拟空间中特别考验学生党员的媒介素养，可隐匿身份的新鲜刺激的表达可能会颠覆理性话语规则，受不良社会思潮的影响，对信息的辨析能力尚乏主动理性，78.85%以上的学生坦言在第一时间会对所获取的信息自发地选择信其有。有些学生可能会走向良好媒介素养的对立面，或者对有些不公的社会现象存在理性不足、冲动有余的表现，甚至出现动摇对党的信念和忠诚问题。（三）表现在党员再教育的成效影响上

媒介信息的便捷和包罗万象冲破了受地域、时空、群体的单一同质限制，加速了各种思潮的同时涌现，学生容易被各种精心包装的不良思潮所影响，对不良信息抵御能力不足，失去对传统照本宣科式教学模式的兴趣，对高校弘扬主旋律的德育教学实践漠视，对教师一味的正面宣传产生逆反排斥心理，甚至因个人认知偏差、未能明辨是非产生质疑心理等。受访的对象有36.76%的学生坦言出于好奇、迷茫