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新课改下提升小学数学教学课堂质量的策略探讨

将新课改理念融入到小学数学教学中意义非凡，不仅对传统教学方式产生了较大的冲击，还有助于发挥学生的主体性，有效提升课堂教学质量。同时，教师结合政策要求，积极创新教学形式，增强学生的教育主体性意识，再搭配有效的教学指导，学生创新意识自然会得到培养，小学数学教学质量必然会稳步提升。

一、新课改对小学数学教学的具体要求

首先，教师应重视培养学生的创新能力。新课改背景下，明确提出了培养学生创造力的重要性，尤其是在小学数学教学中，教师应突破课堂的局限，动用身边一切资源，构建“课内+课外”融合的教学模式，促进学生创造力显著提升［1］。而具备创造力的学生，可以在学习中将理论知识转化为实践技能。由于学生有着明显的个体差异，因此，创造力也存在明显的差异。因此，小学数学教师应积极采用“因材施教”的教学理念，设计符合不同层次学生认知水平和个性特点的授课方案。其次，数学教学内容应与学生生活联系密切，并以此为出发点，调动学生的学习兴趣，以缓解学生的学习压力。考虑到学生认知能力不足，很多数学知识都可以在生活中找到原型，故而，教师以生活为基点实施教学活动是非常合理的。最后，教师教学中应采用综合性教学方式。原因是当前社会发展更需要具备综合能力的优秀人才。因此，教师可以在数学教学中融入建筑、历史、文化等多领域知识，促进学生综合能力发展。

二、新课改下提升小学数学教学课堂质量的策略

（一）丰富教学模式，调动学生学习积极性

1．直观教学，尊重学生的认知规律

新课改背景下，教师要结合学生的认知水平设计教学目标，在尊重学生认知规律的基础上设计教学活动，逐步引导学生观察、想象、操作和验证，使课堂教学内容符合学生的认知规律，进而提高课堂教学有效性［2］。对此，教师应重视开展直观教学，利用多媒体播放动画、视频、图片等，将抽象的知识点变得直观、具体，这样学习难度有所降低，学生更容易理解。同时，直观性教学更容易调动学生的多重感官，吸引学生的注意力，使数学思维培养落实到具体教学过程中，有效提高课堂教学效果。

以人教版小学数学六年级下册《圆柱与圆锥》教学为例，为了激发学生的学习兴趣，使学生掌握圆柱和圆锥的基本特征，教师应采取直观教学法，强化学生对知识的掌握。首先，教师应用PPT课件将圆锥、圆柱、长方体、正方体等实物图形展示出来，并向学生提问：图片中哪个是圆柱体？哪个是圆锥体？让学生在充分观察和比较中，识别不同图形的特点，对圆柱、圆锥的结构组成有初步的认识。其次，教师用多媒体向学生展示一段视频，让学生观察圆柱、圆锥展开和折叠的过程，再鼓励学生自己动手操作，通过观察和亲身经历认识平面与立体的空间转换关系，加强对圆锥、圆柱组成结构的认识。此时，要求学生运用所学的知识，尝试计算二者的表面积和体积，使学生的学习兴趣得到充分激发。最后，教师向学生系统化地讲解圆柱、圆锥的图形特征，并向学生展示二者的体积和表面积公式，让学生结合操作经验理解公式，强化对知识的掌握。基于此，学生不仅可以通过直观感受加强对新知的理解，还能自主参与到活动中，主动完成知识获取，以促进空间想象能力、逻辑思维能力发展。

2．创设情境，增强师生互动

教育心理学研究表明，小学生正处于思维发展活跃的阶段，学习动机和兴趣的激发，很多时候是来源于一个引发其好奇心或充满疑问的情境。教师可以在课堂中引入情境教学法，结合知识创设情境，以激发学生的好奇心，再通过师生互动来催生学生解决问题的欲望，从而使学生形成完整的思维活动，强化学生的数学技能。传统数学教学中，教师也会创设情境激发学生的学习主动性，但存在情境与教材联系不密切、情境内容单一等情况，不利于学生深入思考［3］。对此，教师应结合教学内容，创设贴近知识内容，“知、情、意”相统一的课堂教学情境，围绕情境提出问题，引导学生结合所学知识点来展开实际思考，让学生由被动学习转化为主动学习，提高自身的数学知识与技能。

以人教版小学数学四年级下册《图形的运动（二）》教学为例，为了引导学生掌握轴对称的特征和性质，应采取情境教学法设计教学活动。首先，教师先向学生出示一张蝴蝶展翅的图片，要求学生仔细观察，说一说蝴蝶翅膀左侧和右侧有什么相同之处，蝴蝶翅膀有什么特点，并联系生活实际讨论其他昆虫是否具有相同的特点。以此为切入点，让学生对“对称”形成感性认知，并调动生活经验，寻找生活中具有对称特征的事物，使教学内容与现实生活紧紧联系在一起。其次，教师提出问题引导学生思考：用眼睛观察蝴蝶翅膀左右两侧的特点，会不会出现偏差呢？能想办法加以验证吗？有的学生根据已有的知识经验，进行小组交流，探究验证轴对称性；有的学生则尝试利用手中的教具，通过对折后发现两侧完全重合，在教师的指导下认识到“对称轴”的概念。最后，教师请学生回忆已经学习的图形中，哪些图形是轴对称图形，大胆猜测它们有几条对