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信息技术与小学语文教学的有效融合研究

《教育信息化2．0行动计划》中对于教育信息化的升级提出了明确的要求，指出在现代化的教学工作中，应当由专用资源向大资源转变。将信息技术融入到小学语文教学工作中既能够让学生跨学科学习，也能够通过构建有活力的语文课堂来实现学生语文素养的有效提升。因此，教师要准确把握信息技术与小学语文教学的融合切入点，利用信息技术优化小学语文教学课堂。

一、信息技术与小学语文教学的有效融合价值

（一）有利于激发学习兴趣，活跃课堂氛围

小学生处于接触语文学习的一个初级阶段，对学习过程中的各项事物都存在较大的好奇心。传统教学模式下，教师单一的教学模式无法满足小学生在课堂环境中的学习需求。同时，这种传统的教学模式也无法适应教育现代化的发展趋势。在小学语文教学中强化信息技术的应用能够有效扭转传统教育模式下的教学弊端，将单调枯燥的课堂转化为生动有趣的活跃课堂。这样既能够通过各种图片视频的展示来丰富小学生的视听感受，有效改变小学生对传统语文知识的认知，同时还能够在活跃课堂氛围的过程中引导他们积极主动地参与到课堂教学工作中，对于增强小学语文教学效果以及强化学生的课堂参与积极性具有重要的价值，能够从培养小学生语文学习兴趣的角度构建高效的小学语文课堂。

（二）有利于优化学习环境，丰富教学方式

在小学语文教学中不仅要进行识字认字的学习，还需要将这些文字应用到文章中来开展通篇的学习，这就导致小学生在语文学习过程中存在较大的困难，容易产生一些枯燥和乏味的情绪。在这种传统的教学模式下，通常都是教师教什么学生就学什么，小学生极其缺乏自主性和积极性。而教师在将信息技术融入到小学语文课堂教学的工作中，可以通过优化小学生日常学习环境的方式来丰富和发展教学模式，让学生在学习语文的过程中能够从多个平台和多种方式来转化小学语文教学内容的学习形式。这样既能够实现小学语文课堂的多元化发展，也能够以创新课堂教学方式的路径来为小学生营造一个良好的学习环境。与此同时，还可以看出的是，信息技术在小学语文课堂教学中的应用能够有效引发学生的情感共鸣，让学生在学习语文课文的过程中获得丰富的情感体验，从而实现语文阅读素养的有效提升。在开展小学语文课堂教学工作的过程中，信息技术的融入使小学语文知识不再局限于语文教材，学生能够从多个渠道来获取语文知识，不仅能够提高学生的语文知识储备，还能够从根本上强化他们的语文学习效果。

（三）有利于拓宽学习渠道，丰富人文素养

在传统的小学课堂教学模式中，语文教材是小学生获取语文知识的主要渠道。教师在开展小学语文课堂教学的过程中，也仅仅是将教材上的语文知识传递给小学生，忽视了小学生在语文素养培养过程中的知识拓展。而将信息技术与小学语文教学进行深度融合，一方面，可以通过网络环境下语文知识的整合归纳来拓宽学生的学习渠道，让学生在自我认识和自我发展的过程中增强对语文学习的积极性和有效性，从而提升自身的语文知识素养［1］；另一方面，还可以在现代信息技术的支持下引导学生结合课堂语文知识，积极主动地探究一些需要的学习资源，并且利用网络平台与教师形成良好的互动模式，这样既能够帮助学生及时消除在课堂学习中遇到的各种学习障碍，还能够通过强化师生之间的有效互动来培养学生的人文素养。

二、信息技术与小学语文教学的有效融合路径

（一）在课前预习和导图环节强化信息技术应用

1．利用微课安排学生加强预习

在课前预习环节，应用信息技术可以通过开展微课的方式来强化小学生对课堂教学内容的有效认识和理解。同时，新课改也要求教师重视课堂开展中的引导价值，教师要通过引导学生把握学习重点的方式来培养小学生自主学习的能力。课前预习作为培养小学生自主学习能力和探究能力的一个重要环节，是强化小学生自主学习能力的一个关键阶段。在开展课前预习工作的过程中，教师可以利用信息技术课堂教学内容相关的微课，让小学生进行观看。在微课开展的过程中，教师可以直接向学生介绍明确的教学任务，让他们通过观看微课视频的方式来强化对于语文知识的理解。例如，教师在讲《美丽的小兴安岭》这一课之前，可以利用信息技术来开展预习工作，让小学生充分体验小兴安岭的美丽景色，并在了解的过程中掌握作者的写作手法，这样既能够通过课前预习的方式让小学生自主掌握一些基础的知识，也能够利用微课的形式来丰富小学生对课堂语文课文的基础认知，从而促进课堂教学活动的有效开展［2］。

2．导入环节重视情境创设工作

在将微课视频导入到小学语文课前预习环节的过程中，教师可以通过创设教学情境的方式来引导学生迅速进入学习状态，让学生通过主动学习来强化对语文知识的理解和认识能力。在课前预习的过程中，不同学习情境的创设会产生不一样的教学效果。教师在开展课前预习工作的过程中，需要结合不同的课文背景来选择合适的情境进行导入。大多数小学生都喜欢听故事，为了保证教学效果