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高中语文学习任务群的项目化设计—以统编教材必修上第一单元为例

学习任务群是高中语文课程的一种新形态，它强调“以任务为导向，项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法与学习资源，引导学生在运用语言的过程中提升语文素养”。从课标的诠释可见，学习任务群是“以任务为导向，项目为载体”的综合性、实践性课程形态，要理解语文学习任务群，“项目”是关键，“若干学习项目组成学习任务群”，学习情境、内容、方法及资源等均通过学习项目得以整合。然而，当前统编教材的编写仍然采用传统的文选形式，虽然单元后面有“单元学习任务”，但选文与单元学习任务分离，难以实现课标要求。基于课标要求与教材编写现状，我们引进项目学习，力图通过单元的项目化设计与实施，来解决统编教材中学习任务群的落地问题。

一、学习任务群的项目化设计基础：了解学习项目

学习任务群的项目化设计，是指以学习项目为载体，用项目整合教材中的学习资源（选文）、学习内容、学习活动、学习任务，重构教材内容，对教材单元进行项目转化的教学设计。学习任务群的项目化设计基础，是了解项目与学习项目。

（一）项目

项目，英文为Project，原是管理学中的概念。《中国项目管理质量指南(ISO10006)》把项目解读为具有独特的过程，有开始和结束日期，由一系列相互协调和受控的活动组成，过程的实施是为了达到规定的目标。《中国项目管理知识体系纲要》中对“项目”的定义为：“项目是创造独特产品、服务或其他成果的一次性工作任务。”可见，项目是一项有预定目标与时间、经费限制的工作任务，这项任务的完成过程由一系列互相协调和受控的活动组成，任务完成以产出成果（产品、服务）为标志。

综上所述，构成项目的要素是任务—条件—活动—成果。任务，指项目要完成的工作。条件，指项目完成所需的时间、经费和资源等。活动，指项目完成的过程与方式。成果，指项目工作任务呈现的结果，包括产品、服务、活动等形式。

（二）学习项目

学习项目，是基于课程标准，为促进学生学习而设计的项目。学习项目有大有小，大的项目可能要花几周甚至几个月的时间，内容涉及一个或几个教材单元，甚至多门学科。我们通常把一个学习单元整体设计为一个项目，花一两周时间完成。小的项目可以是为完成项目任务而设计的项目作业。如在演讲单元项目中，设计“著名演讲展示”项目：收集不同时期的演讲，以及相关照片或图片，制作一个精彩演讲展示板。学习项目总是通过完成任务的方式促进学生的学习。

学习项目通常由项目任务、项目活动与项目成果构成。如上面项目的任务为制作一份精彩演讲展示板。项目活动包括搜集不同时期的演讲稿，搜集相关演讲的图片、照片，制作演讲展示板。项目成果为演讲展示板。

对学习项目的了解，为学习任务群的项目化设计提供了学理基础。学习任务群的项目化设计，就是要重整教材单元学习资源（选文）、学习内容、学习任务、学习活动，把它们转化为基于真实情境的学习项目，再从项目任务、项目活动、项目成果等方面进行单元整体设计。

二、学习任务群的项目化设计抓手：项目学习

（一）项目学习的内涵

项目学习的英文为Project-BasedLearning，简称PBL。项目学习的起源最早可追溯到16世纪欧洲的建筑领域，到18世纪末，项目学习被引入教育领域，成为欧洲教育界普遍认可的一种教学方法。20世纪初，美国教育学家杜威提出“做中学”的体验式教学，引发了对项目式学习的讨论。1918年，杜威的学生克伯屈发表了《项目（设计）教学法：在教育过程中有目的的活动的应用》，首次提出了“projectmethod”（“设计教学法”，又译为“项目教学法”），该教学法主张打破学科界限，以解决问题为导向，通过创设真实问题情境，引导学生自己计划和设计问题解决方案，然后执行计划解决问题，并从中获得知识与能力。克伯屈的“项目教学法”明确了项目学习的基本内容。后来的研究者进一步把项目学习与学科课程学习结合起来，探究通过项目学习完成课程学习内容的教学模式。

美国巴克教育研究所一直致力于项目学习的研究与推广，其出版的《项目学习教师指南——21世纪的中学教学法》，完整呈现了基于课程标准的项目学习设计的全过程。巴克教育研究所把“以课程标准为核心的项目学习定义为一套系统的教学方法，它是对复杂、真实问题的探究过程，也是精心设计项目作品、规划和实施项目任务的过程，在这个过程中，学生能够掌握所需的知识和技能”。莎拉·哈勒曼等人认为：“PBL是一种系统的教学方法，通过干预和拓展学生探究过程，针对复杂、真实的问题，精心设计产品和学习任务，让学生从中学习重要知识和21世纪技能。”

项目学习在20世纪90年代引入我国，首先用于职业教育，后逐渐进入普通教育领域，尤其