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项目化学习在小学数学教学中的应用

项目化学习本质上就是围绕复杂的真实问题及情境展开深入探究，寻找解决问题的方案。在这个过程中，需要收集相关信息，对信息进行全面分析，还需要对项目的实施进行精心设计，以保证每个环节的有效性。在小学数学教学改革不断深化的背景下引入项目化学习模式，有利于深化学生对数学知识的理解，提升学生的运算能力、分析能力，全面发展学生的批判性思维、创造性思维等，提高教学水平，提升学生的学习效果。

一、小学数学项目化学习的含义和特点

小学数学项目化学习的中心是数学的核心概念及原理。教师在综合编排数学知识的同时，还要与其他学科适当整合，为学生营造具有真实性、挑战性的问题情境，让学生通过自主查阅资料、合作学习探究等方式快速有效地解决问题，从而提升学生的数学综合能力与核心素养。这种学习方法超越学科知识本身，与真实的世界相联系，通过完成这些项目，学生的问题意识、数学思维、合作以及认知等能力都会有所提升。

项目化学习具有以下特点：

其一，项目化学习主要是利用有意义的、与日常生活紧密相关的问题设计活动，问题情境具有真实性，能够激发学生学习数学的热情，促使学生深入思考和构建数学核心概念及原理，发展学生的数学运算能力、建模思维能力等，提升学生的核心素养。

其二，项目化学习要求学生以自主学习、合作学习的方式完成项目，非常重视对学生问题发现能力、问题提出能力、问题分析能力以及问题解决能力的培养，能够有效拓展学生自主研究的空间，促进学生发散思维的发展。

其三，教师在设计项目化学习方案时，不会局限于数学这一个学科，而是会基于具有挑战性、复杂性的真实生活情境提出问题。因此，项目化学习既可以促使学生从数学角度思考问题，又能够促使学生跨学科应用知识，提升学生综合应用知识的能力以及探究能力。

其四，学生在完成项目任务时，可以收集网络中的视频、图片以及文字等信息，还可以利用教师提供的情境图和学习单等工具进行筛选、整理、分析，从而快速、科学、有效地完成项目。

二、项目化学习在小学数学教学中的应用

根据新课标的要求，采用项目化学习模式进行小学数学教学，有利于提高教学质量，为学生系统化学习和探索数学知识创造良好的条件。项目化学习的具体流程如下。

（一）明确学习任务

在项目化学习中，教师首先要从学生的学习规律、心理特点等出发，选择与学生生活密切相关的问题，以情境导入的方式使学生明确学习任务，调动学生的积极性，从而使其以良好的状态参与到项目化学习活动中。

以“扇形统计图”的教学为例，其难点是让学生学会整理相关数据，并以合理的方式对数据进行计算和分析。通过项目化学习，要使学生了解扇形统计图在日常生活中的用处，学会在生活中利用相关知识解决实际问题。

据此，教师可以将项目化学习的任务确定为：调查当代小学生每天的时间分配情况，分析其时间分配的合理性及存在的问题。

（二）设计项目方案

在明确学习任务之后，需要引导学生设计探究方案，以保证项目的有效实施。

在方案的设计过程中，教师要引导学生积极思考，大胆表达自己的想法，并与同伴充分交流。教师可以利用各种问题启发学生，如：要调查分析当代小学生每天的时间分配情况，需要收集哪些数据？要将结果以清晰、直观的形式呈现出来，可以采取什么形式？假如用一个圆来表示一天的时间，那么每天花在不同事情上的时间应该如何表示？

学生通过思考和交流，可以设计出如下方案：把每天的时间划分为吃饭、睡觉、洗漱、学习、运动、娱乐及其他几部分，每个人先做好自己每天的时间花费记录，统计出自己每天花在不同事情上的时间分别有多长；然后计算出自己花在不同事情上的时间占全天时间的比例，用扇形统计图的形式呈现出来；再从网上搜集相关资料，如其他地区小学生的时间分配情况、小学生建议睡眠时间、运动时间对身体健康的影响等等，比较自己的每日时间分配与其他学生的每日时间分配情况，分析自己时间分配的合理性及存在的问题，思考如何更合理地分配时间。

（三）实施项目方案

项目化学习方案确定之后，让学生自由组成几个小组，按照方案展开探究活动。小组成员先分别记录自己每天的时间分配情况，对信息进行统计加工，如表1所示，并据此做出自己每天时间分配的扇形统计图；再将各自的扇形统计图与组内其他同学的统计图进行对比，根据统计图显示的信息和从网上搜集的相关资料，分析自己每天的时间分配是否合理，应当如何优化调整。

一般来说，项目化学习会涉及很多学科领域的知识，为了提高项目化学习的有效性，在收集、整理资料的过程中，教师需要引导学生选择合适的信息来源，并学会利用计算机等工具快速获取、整理大量资料，从而简化资料的收集和分析等工作，迅速完成各个环节的任务。教师还应鼓励学生积极交流，推动学生共同学习和成长，引导学生的思维向更深层次发展。通过这样的项目