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信息技术在小学数学教学中的价值分析

随着信息技术的不断完善和发展，信息技术已发展成为小学数学教学中的关键工具。教师借助信息技术可以通过图文、视频等生动的形式将数学知识传递给学生，消除学生对数学的抵触心理，为学生数学学习开辟了新天地。信息技术功能广泛，将其应用到数学教学中，在一定程度上能够丰富数学教学的内容和形式，增加小学数学教学课堂的趣味性。但是在利用信息技术时，小学数学教师要遵循适度原则，需要了解学生的思维特点和心理特点，并探究信息技术的功能和作用，然后结合目前小学数学教学的实际情况，科学合理地应用信息技术［1］。尽管信息技术是小学数学教学中的重要辅助工具，但在教学过程中切不可过度依赖信息技术，教师也要保持自己行之有效的一些教学思路和教学方式。

一、借助信息技术改进教学方式，激发学生学习兴趣

在传统数学教学模式下，教师一般都是以口头讲述和文字教学为主，这种教学方式相对枯燥，很难调动学生学习的积极性。在小学数学教学中引入信息技术之后，教师便可借助信息技术丰富自己的数学教学形式［2］，将视频、图文、动画等多种教学方式引入小学数学课堂中，调动学生多感官参与学习，提高学生的数学学习成效。例如，在学习《计算工具的认识》时，许多学生对计算器比较熟悉，并且在日常生活中也会用到计算器，所以在讲解计算器时，教师可以寻找到相应的实物，手把手教学生如何利用计算器。但是对于算盘这类计算工具，学生接触不多，更不知道如何利用算盘进行计算，甚至还有部分学生完全没有见过算盘。因此，教师便可借助信息技术向学生展示算盘这种我国传统的计算工具。教师在教授《计算工具的认识》时，可以先提问学生：“大家平时在做数学作业时，会用到什么计算工具呢？”通过课前提问，调动学生的思维，让学生跟随数学教师的思路去思考“生活中的计算工具”这一问题。为了激发学生的计算兴趣，教师再利用多媒体技术给学生展示各种类型的算盘，激发学生的视觉兴趣，让学生从形状与特征上认识算盘。当学生了解算盘的类型以及算盘的基本运算方式之后，教师再询问学生“想不想摸一摸算盘”。然后教师可以准备算盘道具，让学生触摸算盘，调动学生的触觉。教师可以借助多媒体技术去为学生寻找现实教学过程中难以找到的道具，让学生产生视觉上的冲击，并愿意主动跟随教师的思路进行学习。

二、借助信息技术创设教学情境，优化学生认知方式

小学数学教材内容与学生的日常生活息息相关，因此在教学过程中数学教师也会通过情景教学方式将教材中的内容与学生的实际生活情景相结合。在传统教学模式下，教师一般都是通过口头讲述的方式去创设学习情境。例如，在教学《百分数的意义》时，就创设了“假如你是教练，你会安排哪位球员踢点球”的教学情境，来引发学生交流讨论：从“谁进球最多”到“失球数谁最多”，再到“进球的可能性高”这样的问题，导入百分数意义这一知识点的教学。这样，既激活了学生已有的生活经验，也优化了学生的认知思维。如果情境过于复杂，学生往往会忽略情境的内容，也无法借助数学知识解决情境中的问题，所以口头营造教学情境的方式相对抽象，再加上少数学生的理解能力相对较弱，便很难融入到教师所创设的情景之中。由此，在教学过程中，教师可利用信息技术去创设相关的教学情景。借助信息技术拍摄学生实际生活中的情形，把这样的生活情形作为教学情景应用到课堂教学中，例如可以拍摄学校花坛的图片，让学生计算花坛的面积和周长等。此外，教师还可借助音乐视频等去创设教学情景。信息技术的功能相对较多，教师可利用信息技术从网络上有哪些信誉好的足球投注网站丰富的教学资源，可借助信息技术的这一特征从网络上有哪些信誉好的足球投注网站相关的教学情景，并在课堂上呈现给学生，让学生借助这些教学情境融入数学学习之中，加深学生对数学知识的理解和认知。通过营造教学情境能够将数学教材中抽象的知识简单化、情景化，帮助学生快速地理解数学知识，同时也可以引导学生了解数学知识的应用方向，为日后的数学学习奠定基础。

三、借助信息技术丰富教学内容，拓宽学生知识视野

在传统教学方式下，一般都是教师书写板书，但是板书的书写范围有限，因此教师都是通过边擦边写的方式去满足课堂教学需求。虽然板书教学方式也取得了一定的教学成效，但是由于教师需要现场书写相关的文字和内容，因此整体的教学效率相对较低，教学的时间成本相对较高［3］。小学数学教师可以借助信息技术开展数学教学工作，增加课堂容量。首先，教师可以在课前制作相应的教学课件，并在课堂上利用课件去讲解数学知识。同时，教师可利用信息技术随意变换教学内容，并用不同颜色的字体去标注教学重点。通过这种教学方式能够增加课堂的教学容量，帮助学生在短时间内接触更多的数学知识。其次，信息技术具有动态性的特征。教师可利用信息技术去控制某个知识点、某段文字或者是某个图形，让这些知识点文字或图片在合适的时间出现，在不合适的时间隐去。同时信息技术还具有局部放大功能，当学生看