以核心素养为导向借助阅读分析提升小学生的语文阅读能力.docx

以核心素养为导向借助阅读分析提升小学生的语文阅读能力

奇妙的故事和曲折的情节往往能够激发学生的阅读兴趣，让学生自愿参与到阅读教学活动中，从而提升学生的阅读能力，培养学生的核心素养。小学语文教师应该抓住学生乐于探索的特点，通过趣味性强、逻辑性强的小学语文阅读教学，培养学生的语文写作能力和阅读能力，使其真正爱上语文，爱上写作，增强小学生的语言文字功底，为其今后的学习打下良好的基础。

一、小学语文核心素养的概念

小学语文核心素养是对小学生的语文能力和知识、语言积累、思维品质、品德修养、审美情趣、学习习惯等的综合性评价。具体是指，学生在语文学习方面表现出的比较稳定的适应时代发展要求的学识能力、情感态度和价值观等，是当下小学语文教育必须抓住的关键点，也是小学语文教学的重要参考点。小学语文核心素养包含阅读理解力、语言表达力、思维发展力、文化感受力。这四个方面在小学语文教学中应该得到充分的体现，紧密融合在小学语文阅读教学之中，做到相辅相成，相得益彰。小学语文教师应该加强对学生综合素养的培养，着重增强学生这四个方面的能力，将阅读教学作为重要的抓手，实现小学语文教学改革的有效推进［1］。

二、阅读教学对于培养小学生语文核心素养的意义

（一）有利于提升学生的语文能力和语文知识

小学语文阅读教学的内容十分广泛，教师可以借助丰富的课内外阅读资源，为学生甄选鉴别出具有阅读价值的语文读物，向学生和家长进行推荐，不断拓展学生的语文阅读知识面，增强学生的语文综合素养，夯实学生的语文基础能力。学生能够在广泛的语文阅读之中熟悉并掌握生僻字词的用法，进一步明晰上下句之间的逻辑关系，更好地体会作者的情感态度，从全文角度洞悉作者的写作意图，掌握阅读的基本技能，更好地实现高效高质量阅读。同时，学生可以在阅读中掌握不同的表达方式和表现手法，丰富自身的知识体系，了解不同标点符号的作用和用法，掌握某句话在全文中的作用，更好地归纳段意和文意，全方面提升自身的语文能力。

（二）有利于提升学生的阅读理解力

在小学语文阅读教学中，教师应该为学生提供丰富多彩的课内外阅读读物，让学生进行精读，注重阅读方法的正确性，而不能仅靠量的堆积来提升学生的阅读理解能力。恰当的阅读教学能够让学生掌握从众多信息中快速找出重点的技巧，高效吸收关键知识，不断提升阅读有效性，培养其善于思考、善于总结的能力，更好地掌握终身学习的关键素养，促进学生个人的可持续成长。阅读教学能够让学生从字、句、段三方面实现文章的阅读，学会从一句话开始拆解文字，更好地理解句子的结构和语法的规则，从练习基本结构开始，借助模仿领悟规律，从而更好地培养学生的阅读理解能力。阅读教学能够帮助学生准确找出关键词句，体会作者的写作意图，增强学生的概括归纳能力，最终循序渐进地读懂整篇文章，掌握整篇文章的层次和结构，明晰文章的前后顺序和发展逻辑，最终切实增强学生的阅读理解能力。

（三）有利于提升学生的语言表达力

小学语文教师应该通过阅读教学，不断提升学生的语言表达能力，让学生在阅读后通过精选精练的方式，增强自身的语言表达技巧，夯实自身的语文写作能力。教师应该掌握好从阅读到语言表达的转化过程，引导学生从阅读入手增强写作能力，将输入和输出进行有效贯通，将从阅读中学习到的技巧用于语言的组织和内容的安排中，提高写作练习的质量和效率。教师在阅读教学中可以通过强调事物之间的彼此联系，让学生更加明晰文本中的事物发展过程、熟悉阅读内容的基础、掌握优美经典的词汇，从而做到学以致用。同时，在阅读教学中要引导学生进行各种感官体验的有效整合，引导学生进行多角度表达，不断克服语言表达匮乏的缺点，收集阅读文本中宝贵的词汇和句式，鼓励学生在写作中进行大胆运用，更好地表达自身的写作意图，不断提升学生的语言表达能力。

三、在阅读教学中培养小学生语文核心素养的策略

（一）增强阅读教学的趣味性

为了有效激发学生的阅读兴趣，提升小学语文阅读教学的质量和效率，让学生真正爱上阅读，感受到阅读的魅力，小学语文教师应该不断增强阅读教学的趣味性，通过导读课的形式，激发学生的参与度；通过生动有趣的语言和肢体动作，将学生引入阅读的世界之中，不断拉近学生与文字之间的距离。在这一过程中，教师可以通过朗读、歌唱、表演等多种形式，为学生创设适于阅读的学习氛围和学习空间。在小学语文教学过程中，为了不断提升阅读教学的趣味性，教师应该有效整合图书馆资源，加强图书馆资源建设开发与教育教学课程推进的融合，借助丰富多彩的阅读素材，增强课堂教学的趣味性，为学生创设沉浸式的阅读教学环境，实现学生阅读能力的有效培养。鉴于此，应该根据学校图书馆建设的实际情况，建立健全图书馆资源整合与整理的规范机制，明确图书馆资源对于提升阅读教学质量的重要性，将图书馆资源建设开发和阅读教学进行有效联系，助推小学生阅读能力的深度发展。同时，教师可以根