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音乐游戏在小学音乐课程中的运用策略

在所有的教学方法和教学策略当中，传统的教育手段无法满足学生的学习需求，学生在学习过程当中无法发挥自己学习的主动性和积极性，导致学习兴趣逐渐衰减。为此，如何让学生长时间高度保持音乐学习兴趣，已成为教师面临的一个重要课题。然而游戏教学的融入给音乐课程改革开辟了新的途径，丰富了教学手段。游戏教学趣味、多样、灵活的教学模式不仅能给学生带来良好的学习体验，还能让学生在学习过程当中不断增强学习主动性，提升学习能力，促进音乐教学质量与效率的双重提升。

一、音乐游戏在小学音乐课程中的应用意义

（一）激发学生的学习兴趣

音乐课程具有一定的独特性，属于艺术类学科，是对学生进行素质教育的一门重要学科。所以，音乐有着独特的育人作用。作为音乐教师，在教学过程中要充分发挥音乐学科的独特性质，以此来展现音乐学科的魅力，让学生充分融入音乐学习当中。音乐游戏有助于教师实现良好的教学目的，把抽象、复杂的音乐知识和音乐符号转换成广受学生喜爱的游戏教学模式。［1］例如在开展音符教学时，由于音符比较抽象，学生可能无法理解。此时教师就可以应用多媒体，为学生创建“小猴子摘桃子”这样的游戏，并在桃子上标注出音符，五个桃子在屏幕中来回闪烁，小猴子抓到代表哪个数字的桃子，学生就唱出相关的音符。学生在游戏开展最初可能会不熟练，但是在尝试几次之后便会快速掌握音符的知识。

（二）以学生为课堂主体

音乐游戏教学模式的最明显优势，就在于是真正让学生回归为课堂的主体。教师在教学过程中要给予学生充分的理解和尊重，不断引导学生积极参与课堂，使其真正成为课堂的主人。［2］例如在音乐课堂开始之初，教师为学生设置音乐游戏，一些以往音乐课堂表现不够积极的学生也能迅速集中注意力。教师在游戏的设置中还可以添加一些竞争性项目，激发学生不甘落后的天性和良性竞争意识，让学生在良性竞争中互相促进，发挥自己的音乐智慧。这样学生的学习主动性有了提升，也能收获理想的学习效果。

（三）培养学生的团队合作意识

音乐教学应用音乐游戏教学方式，还能充分培养学生的团队合作能力，进一步展现音乐的素质教育和德育教育功能。［3］在教学过程中，教师要为学生创设良好的音乐游戏情境，让学生在感受音乐知识的基础上，能充分参与到游戏当中。例如，在教学某一首歌时，教师就可以通过多媒体为学生创设游戏情境，还可让学生扮演音乐中的角色，让学生真正能理解歌曲的唱法以及歌词、旋律，把课堂的主体交给学生，让学生在合作配合当中，体现自己的价值，学会与他人和团队协作。

（四）促进学生对音乐的理解

音乐游戏的开展能充分集中学生的注意力，让学生在音乐学习的过程当中记忆音乐的旋律，形成对音乐的良好理解。音乐游戏教学方法与其他的音乐教学可能存在一些差别，音乐游戏教学主要以生生、师生之间的互动为主，需要学生在游戏当中不断记忆知识，并在最短的时间内去直观地理解音乐内容。［4］音乐游戏的方式是多种多样的，教师在进行教学时能不断鼓励学生在游戏中快速思考问题，促进学生思维能力的提升。

二、小学音乐教学中存在的普遍问题

（一）课堂教学的形式化比较严重

在我国的各个教育阶段，评判学生学习水平以及选拔人才的方式主要以应试考核为主，所以无论是学校、教师、家长还是学生的教育理念都是非常传统的，几乎在所有学科的教学上，教师重视的都是学生的文化课学习水平。而针对艺术性极强的音乐课程，教师也往往会按照课表的课时排列按部就班地完成教学任务，这导致每一节音乐课的质量无法得到保障，学生的艺术素养和音乐素养也无法得到提升。事实上，还有一些学校会占据音乐课时，完全违背了当下素质教育的人才培养理念；还有一些教师虽然按照音乐教学要求开展教学，但是形式化现象较为严重，与音乐教学本质相悖。

（二）教学方法单一

音乐和其他学科有所不同，音乐学科是一种动静结合的艺术类学科。但是，当前很多教师并未在教学过程中充分体现音乐学科的这一特性。从教学方法上来看，有一部分教师在教学上仍以单纯的讲授为主，没有引导学生品味音乐的韵味，给学生更多表现自己的机会。［5］从教学手段上来看，教师逐渐把信息技术融入音乐课件制作当中，但由于信息技术操作水平有限或者教学经验不足等问题，导致无法起到良好的教学效果。

（三）小学音乐教学的定位不明确

在我国小学阶段的教育体系当中，语文、英语、数学等学科一直占据主体地位，是所有学校老师以及家长重点关注的学科，而忽视了其他学科的重要性和主要地位，特别是在音乐课堂教学当中，教师并未充分向学生展示音乐的魅力。［6］大多数只是带领着学生们听歌、唱歌、简单地认识五线谱等。总的来说，无论是学校还是教师，都未对音乐教育形成一个精准的定位。在教学过程当中，学生能了解到的音乐艺术特色仅停留于表面，这对促进学生的艺术素养和学科素养来说是非常不利的。

（四）对小学音乐教育重视度不够

当前，