小学生学习过程的心理分析模版课件.ppt

小学生学习过程的心理分析

广州市白云区教育发展中心杨升平;

一个婴儿在牙牙学语“嗒－嗒－嗒－嗒”

一个学步儿童在唱歌“年老的麦当劳有个农场”

当突然听到门“嘭”一声响，幼儿园里的一个孩子跳了起来

当邻居的小狗冲过来时，托儿所的一个孩子尖叫起来;案例一

开学第一周，琼斯先生试图教授一年级的学生在课堂上应该怎样做。他说：“当我提问时，你应该举起右手，我将会叫你回答。你们能够像我这样举起右手吗？”二十双手举起来了，但都是左手。;外部刺激;;华

生

的

恐

惧

形

成

实

验;桑代克饿猫实验(尝试－错误理论);斯金纳箱;;托尔曼的三路迷津示意图;托尔曼的潜在学习实验;案例二

刘易斯女士所教的四年级学生对交家庭作业越来越漫不经心，为此，她决定在班上确立一条规矩。她对全班同学说：“本周不交家庭作业的同学将不能参加野营活动。”碰巧，一位女同学的妈妈在那周生病住院。这位女同学因为家中出现此事以及对母亲生病的担忧，有一份家庭作业没能按时交上。刘易斯向全班同学解释说，该女生没交家庭作业是个例外，因为她妈妈病了。但是全班同学都不同意，他们说：“规则就是这么定的，她没有交作业，所以不能参加野营活动！”;案例三

昆特女士教八年级的英语课。一天，刚上课时她就很兴奋地宣布：“我想告诉你们，咱们班出了一位诗人。弗兰克写了一首很美的诗，我想读给大家听听。”昆特女士朗读了那首诗，它的确很美。然而，昆特女士注意到弗兰克的脸红了，看上去非常不安。班上有些同学在窃窃私语。后来，昆特女士问弗兰克是否愿意再写一首诗去参加全市的诗歌比赛，他说再也不写了，因为他真的觉得自己在这方面并不擅长，并且也没有时间写。;发展的不同方面

儿童不是成人的雏形。儿童的思维方式、看待周围世界的方式以及所依据的道德和伦理规则等都与成人不同。上述三种情形也只是列举了很少一部分来说明儿童思维与成人思维的众多差异。;皮亚杰怎样看待认知发展;一、发展是怎样产生的

1、图式：

2、同化：

3、顺应：

4、平衡：;二、皮亚杰的发展阶段

1、感知运动阶段

2、前运算阶段

3、具体运算阶段

4、形式运算阶段；;前运算阶段（2~7岁）：

1、皮亚杰最早、也是最重要的一个发现是：年幼儿童不能理解守恒原理。

2、在前运算阶段，儿童的思维所具有的几个特征可以解释在守恒任务上出现的错误：

1、集中化

2、不可逆性

3、只注重状态

4、类包含

5、自我中心性;;;;具体运算阶段（7~11岁）：

1、具体运算阶段的小学儿童比前运算阶段的学前儿童有非常明显的提升，

2、他们仍不能像成人那样进行抽象思维。能够形成概念、发现关系、解决问题，但是所有这些都必须与他们熟悉的物体和场景有关。

3、小学阶段的儿童对守恒问题不再感到困难，因为他们已经获得了可逆性的概念

4、前运算阶段的年幼儿童对外显表象进行反应。

5、思维序列化——即按一定的逻辑顺序排列事物。;形式运算阶段（11岁到成人）

1、青春前期的儿童开始进行抽象思维，能够了解到其他的各种可能性，而不受眼前具体情形的限制。这种能力的发展一直持续到成年。

2、随着形式运算阶段的到来，个体应对潜在或假设情景的能力也开始出现，这时，形式与内容是相互独立的。

3、具体运算阶段的小学儿童与形式运算阶段的青少年以非常不同的方式来操作某一任务。;1、自我调节

2、自言自语

3、最近发展区

4、搭建支架;;埃里克森怎样看待个性和社会性发展;在帕伦学校（小学和中学混合的学校），老师鼓励8年级的学生做1年级学生的辅导员。8年级学生帮助1年级学生学习阅读、数学以及其他一些科目。杰克·斯蒂文参加了这一活动，辅导贝利·埃姆斯差不多有一个月了。

“嗨，小个子！”杰克在某天的辅导时段看到贝利时打招呼。

“嗨，杰克！”像往常一样，贝利非常高兴见到他的大朋友。但是，友好问候之后，贝利表现出惊异的神情。“你耳朵上戴的是什么？”

“你见过耳环吗？”

“我觉得只有女孩才会戴的！”

杰克笑道：“不一样的，你看得出吗？”

贝利斜睨着这只耳环，它的形状是一把小小的剑，“真可怕！”

“还有呢，”杰克说，“女孩戴两个，而男孩只戴一个。许多男孩都戴的。”

“耳朵上穿个洞不痛吗？”

“有点痛，但我很坚强！要是我妈知道了会发疯的，所以回家前，我必须把耳环摘掉，然后央上学的路上再戴上。”

“但是你妈妈不……”

“好也，别啰嗦了！你还有许多数学题要做呢。我们开始吧！”;入学前的儿童基本上是自我中心，他们的整个世界也就是家庭、家人以及学前班或日托中心。

小学低年???要完成的发展任务是解决“勤奋对自卑”的危机——建立“我能行”胜任感。

一、自我概念和自尊——个性和社会性发展的重要方面

二、同伴重要性的增强

三、儿童中期的友谊

四