数学课题申报书-新课标背景下探究式学习在培养小学生数学核心素养方面的应用研究.docx

新课标背景下探究式学习在培养小学生数学

核心素养方面的应用研究

1、研究背景

《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出：“在义务教育阶段学生能够探究自然现象或现实情境所蕴含的数学规律，经历数学‘再发现’的过程；发展质疑问难的批判性思维，形成实事求是的科学态度。”由此可见，新课标倡导培养学生的数学核心素养，要求教师引导学生主动参与学习，激发学生的学习积极性、创造性，为学生创造“探究”的学习机会，倡导建立“主动参与，乐于探究，合作交流”的学习方式，“把课堂还给学生”，让学生主动获取新知。

数学核心素养是在数学学习活动中逐步形成的具有数学基本特征的思维品质与关键能力，是数学课程目标的集中体现，具有高度的整体性、一致性和发展性。小学数学核心素养教学应当培养学生具有“数感、量感、符号意识、运算能力、几何直观、空间观念堆理意识、数据意识、模型意识、应用意识、创新意识”。数学核心素养对于理解数学学科本质，设计新授课探究式教学，等有着重要的意义和价值。

随着课程改革，纵观近几年数学授课方面逐步由学生被动接受到自主探究式学习，突出对核心能力即数学思维能力的考察，引导教学由单一讲授式的教到学生自主学习能力的培养。作为小学中高段数学老师，经过近一年的教学总结发现教学中存在以下突出问题：

1.教学方式不灵活，素养育人的实施效果不理想。为提高小学中高段数学教学成绩和小升初升学率，我们在课堂中比较关注学生基础知识和基本技能的掌握情况，以传统讲授式加多媒体教学等方式、灌输式为主。学生的主体地位不明显，使得培养学生数学核心素养的效果不佳。

2.教师探究性学习设计的能力欠缺。教师在教学设计中不能完整的将零碎知识融入到一个大情境中去，不能完美设计探究性的问题引导学生在解决问题的过程中学习学科知识，进而提高学生的学科素养。

可见，在提升小学中高段学生核心素养发展方面，我们还有很多工作需要去做。鉴于此，我们尝试在数学教学过程中，通过对新授课探究性学习的优化设计，向学生呈现一系列探究性的知识问题，并给学生提供一个自主学习、自主提高的学习环境。在提高教师探究性设计能力的同时，让每一个学生都能够渐次提升自己的数学核心能力和核心素养。

2、选题意义

一是能够提高小学中高段学生数学自主合作探究学习能力。利用探究式教学法开展小学中高段数学教学，是培养学生自主合作探究学习能力的重要途径和方式。通过开展本课题的研究，能够构建适合小学中高段学生数学学情和培养学生数学自主合作探究学习能力的多种教学模式，这些模式的运用能够激发学生数学学习兴趣，转变学生传统的学习理念和方式，有利于提高学生数学自主合作学习能力，从而促进学生核心素养的发展。

二是能够提高小学中高段数学的教学成效。通过开展本课题的研究，能够使小学中高段数学教师掌握自主合作探究学习教学模式的运用方法、步骤、策略与教学评价机制，能够使传统的教学模式方法得到改进和创新，既能为数学课堂教学提供丰富的信息化教学资源，又能提高数学课堂教学成效，有利于提升小学中高段数学教学水平。

3、课题界定

“自主·合作·探究”式学习作为一个整合的概念是由三种具体的学习方式构成的多维度的学习模式，它具备自主学习，合作学习，探究学习的特点，让学生自己去观察，小组间合作与交流，然后从实践中探究知识的结论。

“自主·合作·探究”式学习方式将学习交给了学生，学生为学习的主体，他们在探究的过程中通过实和查找相关资料，对知识有了更加透彻的领悟。在自主合作探究式的学习中，教师必须以新的教育理念来指导教学，改变教师中心地位，尽量将教师的讲授时间压缩到最短，促进教师在新的学习方式指导中突破和提高自我的水平，从而调动学生参与课堂的热情，逐步完善适合自己的教学方式和学生的学习方式。这种方式看似简单，其实对教师的要求却更高了，他要求教师在吃透教材的基础上，学会巧妙地设计教学。

4、研究现状述评

（一）国内研究现状

随着新课标的不断推行，培养学生的核心素养成为课堂教学重点。通过对相关研究文献的有哪些信誉好的足球投注网站和分析可看出，国内外的相关研究现状主要体现在如下方面：

研究此领域的先驱和典范：2016年9月13日，在北京师范大学举办的新闻发布会上，教育部委托课题《中国学生发展核心素养》研究成果正式发布。由近百位专家和学者历时三年共同完成。探究式教学与合作学习方式的应用,?国内外进行了大量的研究，已取得阶段性成果，其中比较有代表性的有黄国举老师的著作《关于探究性教学模式的理性思考与实际操作》,?张云亭教授发表的《探究性学习的几个基本问题》?(山东教育学院学报2001年04期)等。

小学中高段数学探究性学习的实践和研究：学者们开展的研究性学习是指通过数学教师设计的一系列学案、课堂观察量表和评价量表等去引领学生主动探究问题的学习数学。教师设计的探究性数学学习活动是以学生为核心，由学生自主提出问题、自