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数控技术应用专业一体化课程改革建设典型案例

摘要】在目前数控行业面临着急需大量一线生产的中高级技能人才现状之下，笔者学校创新人才培养模式，构建新型课程体系，开发优质教学资源，锤炼专业师资队伍，创设真实教学环境，加强实训基地建设，完善校企合作机制，提高学生输出质量，创建“理论教学和实践教学融通合一”、“专业学习和工作实践学做合一”、“能力培养和工作岗位对接合一”的“三维合一”一体化教学模式，形成特色，提高人才培养质量。

【关键词】一体化课程改革；产教融合；人才共育；以训提能；三维合一

中图分类号：G652.2???文献标识码：A???文章编号：ISSN1672-2051（2018）08-010-02

???????一、背景分析

???????（一）企业行业需求背景分析

???????从目前数控行业来看，普通数控机床的使用越来越广泛，数控机床的智能化、自动化、柔性化、集成化程度越来越高，而掌握高端数控技术人员明显匮乏。《中国制造2025》中指出要在十个重点领域寻求突破，其中就包括了高档数控机床等前沿技术和装备的研发，这势必需要大量既懂技术、管理，又具备操作技能的面向生产一线的数控技术中、高级技能人才，为数控应用技术专业提供了广阔的就业市场。

???????（二）技能人才培养背景分析

???????数控技术应用专业培养的是具有与本专业领域相适应的良好职业道德、吃苦耐劳的工作态度、严谨规范的工作作风，掌握本专业技术基础知识和基本技能，达到数控技术应用类中级工技能水平的生产第一线应用型技能人才。目前虽然数控技术应用专业开设非常普遍，但培养模式和方案不合理，导致培养出的人才参差不齐，素质不能保证，难以满足企业需求。因而开展校企深度合作，共同制定人才培养方案，真正实现“学校和企业”、“理论和实践”、“教学和生产”、“招生和就业”的有效对接，建立“产教融合、人才共育”的新常态。

???????（三）专业基础建设背景分析

???????近年来，学校紧密依托山东省示范专业群建设项目，以“两个优化”加快办学集群化进程。通过优化专业布局，优化课程体系，实现办学集约化和集群化。分专业成立专业指导委员会，形成“基础理论+专业一体+专业拓展”的新型课程体系，打造了集机械制造技术（数控技术应用专业为龙头专业）、财经商贸、交通运输、纺织服装、信息技术、餐旅服务等几大专业群为一体的专业建设框架，群内专业资源共享，相互促进，共同发展。

???????二、建设目标

???????以一体化课程改革为重要载体与通道，创新人才培养模式，构建新型课程体系，开发优质教学资源，锤炼专业师资队伍，创设真实教学环境，加强实训基地建设，完善校企合作机制，提高学生输出质量，最终实现“理论教学和实践教学融通合一”、“专业学习和工作实践学做合一”、“能力培养和工作岗位对接合一”的“三维合一”一体化教学模式。

???????三、建设过程

???????（一）学——开拓资源，人才共育

???????1.创新人才培养模式，构建新型课程体系

???????围绕区域经济建设转型升级，开展行业企业调研，实时了解人才需求和岗位工作标准，紧贴市场、紧贴产业、紧贴职业动态调整及时优化专业方向，开发数控技术应用专业《人才培养方案》，制定和编写《教学标准》。在传统的“校企合作—工学结合”的人才培养模式中，加入本校特色元素，形成理实企三位一体能力梯次递进的人才培养模式。以促进就业为导向——突出能力培养；以职业活动为核心——确定课程设置；以工作任务为载体——设计教学内容；以学生为中心——实施任务或项目教学。通过任务、项目的“高架桥”把课程学习和完成工作任务有机结合起来，开发一体化课程框架，构建新型课程体系。

???????2.开发优质课程资源，强化岗位职业能力

???????根据专业人才培养目标，以岗位职业能力为切入点，开发整合优质教学资源，完善校园一体化数字教学平台建设。依托校内校外实训基地，根据企业岗位能力需求，引入企业标准，围绕专业核心能力，确定典型工作任务，重点建设《数控铣工编程》、《数控铣工一体化》、《数据车工编程》、《数控车工一体化》等4门校本教材及核心课程，使各门课程通过相互联系、渗透和整合形成一个有机统一的整体。

???????（二）研——强化师资,凝聚科研

???????1.创新教师培训机制,促进教师专业发展

???????一是灵活培训形式。立足发展，注重实效，广泛开展校本培训工作，培训形式灵活多样，集中培训和部门培训相结合、大众培训和专业培训相结合、综合素养培训和专业技能培训相结合。二是创新教师培训机制，实施“走出去”、“请进来”。通过组织专业教师参加国家、省、市各类培训，聘请专家领导到校开展专题讲座，促进教师专业发展。三是抓实教师企业实践，加大校企合作力